Conversando con los niños acerca de la discapacidad

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Foto de niña en su salón
En aquellas ocasiones en que se piensa integrar a un niño con necesidades especiales a un salón escolar u otro entorno de la comunidad, los facilitadores de la experiencia se preguntan con frecuencia si sería apropiado abordar el tema con anterioridad. Asimismo, una vez iniciada la experiencia, pueden preocuparse por cómo manejar el asunto. 

Es decir, ¿debemos sensibilizar antes de comenzar? ¿qué cantidad de información debemos ofrecer? 

A continuación algunas sugerencias...

  • No se requiere hacer notar la necesidad especial de un alumno si no han surgido interrogantes.

  • Si el alumno es capaz de hablar sobre su discapacidad, dele la oportunidad de compartir información con sus compañeros. Si el niño toma la iniciativa y comparte información, le dirá a los niños lo que él opina que éstos deben saber.

  • En algunas situaciones puede resultar apropiado invitar a los padres o a un hermano del niño con necesidades especiales para conversar con el salón o ante un grupo de compañeros.

  • Los adultos responsables por abordar el tema con los niños deben primeramente sentarse con los niños y comentar acerca de las similitudes. Posteriormente, podrán dedicar algunos momentos para hablar sobre las diferencias. Con frecuencia, los niños demuestran mayor aceptación y menor temor que los adultos en relación a las diferencias.

  • Cuando surjan problemas como resultado de las diferencias, solicite a los propios niños sus ideas sobre cómo resolver la situación.

 

  • Generalmente, el tipo de discapacidad evidente en el compañero tiende a influenciar las inquietudes informativas de los niños. Por ejemplo...
    - Si se trata de una diferencia física, podría aumentar la probabilidad de que los niños se interesen en comentarla.
    - Si se trata de una diferencia conductual, los niños podrían preguntar sobre los comportamientos del niño: ¿Por qué hace eso Javier?, Simón me ofendió... Corresponde al adulto responder con un comentario semejante al que sigue: Vamos a conversar acerca de eso.

 

  • Evite enfocarlo como un problema específico de una persona. Reúnase con el grupo para apoyarse mutuamente y hallar una solución.
  • El nivel de confort del adulto ayuda a fomentar un ambiente amistoso y de aceptación. Los alumnos seguirán la iniciativa del adulto. Es importante que el maestro o el padre establezca un clima en el salón o en casa donde los niños tengan la oportunidad de interactuar y hacerse amigos.
  • Invite a los amigos a la casa a la salida del colegio, para jugar , para dormor o para las fiestas de cumpleaños.
  • Otra posibilidad de fomentar las relaciones amistosas sería animar a que los niños se hablen por teléfono.

Fuente: The Parent-Educator Connection (Iowa, EE.UU.) y en Paso a Paso, Vol. 8 No 6

 

 

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¿Y qué es trabajar con amor?
Es poner en todo lo que hagas un soplo de tu alma

Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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