Cómo promover la inclusión social

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Los adolescentes y jóvenes con discapacidad que mantienen relaciones sociales positivas con sus compañeros y participan en actividades comunitarias que disfrutan y valoran, están encaminados hacia una mayor satisfacción y un mayor éxito en su vida adulta que quienes permanecen aislados socialmente y no participan en actividades recreativas y de ocio.

 

 
Los jóvenes que tienen oportunidades de desarrollar y practicar las destrezas sociales y participar en actividades de su elección, con compañeros de su elección, demuestran mejores destrezas de afrontamiento, mayor independencia y mayor autodeterminación, autoestima y autoconfianza. La inclusión social también tiene el potencial de fortalecer las destrezas de liderazgo, promover la aceptación entre jóvenes con y sin discapacidad y apoyar el desarrollo de conductas apropiadas para la edad y socialmente valoradas.

 

Con determinación, creatividad y planificación efectiva las familias pueden ayudar a sus adolescentes y jóvenes adultos con discapacidad a desarrollar y mantener relaciones sociales valiosas con personas de su elección. ¿Qué pueden hacer las familias para facilitar la inclusión social? Siguen algunas sugerencias…

 

Creer que la inclusión social es posible.
Si se concibe la inclusión como un desafío "alcanzable", aumenta la probabilidad de que todos los involucrados, incluyendo los adolescentes/jóvenes con discapacidad, sus familiares y las personas en la comunidad se motiven y estén dispuestos a trabajar para lograrlo.

 

Identificar las actividades que apasionan a su adolescente/joven.
Usualmente desarrollamos amistad con quienes percibimos como similares a nosotros y con quienes tenemos intereses comunes. Un buen punto de partida para promover la inclusión es ofrecer a los jóvenes la oportunidad de involucrarse en actividades que disfrutan con personas que compartan su pasión. Basado en conversaciones y observaciones con su adolescente/joven, descubra lo que realmente disfruta. Utilizando esos intereses como punto de partida nos aseguramos que el joven se motivará para realizar la actividad en forma regular, lo cual mejorará la probabilidad de que surjan relaciones sociales.

 

Identifique y comunique a las demás personas las fortalezas, talentos y capacidades de su adolescente/joven adulto.
Con demasiada frecuencia se asume que los jóvenes con discapacidad tienen pocas, o ninguna, fortaleza o talento. Descrubriendo, reconociendo e informando a los demás sobre las habilidades de su adolescente/joven adulto no solo tiene el potencial de comenzar a cambiar las actitudes de los compañeros, sino que aumentará la probabilidad de que su joven familiar experimente un sentido de pertenencia y de valor en su comunidad.

 

Elaborar un plan de acción.
Entendiendo que la inclusión social es un aspecto crucial del desarrollo, sería apropiado incluirlo en el Programa Educativo Individual, el Programa de Transición o la Planificación Centrada en la Persona de su adolescente/joven adulto. Lograr que la inclusión se dé requiere de mucho trabajo y múltiples apoyos. Planifique anticipadamente para asegurarse de que los recursos necesarios estén disponibles.{mospagebreak}

 

Permita que su adolescente/joven adulto haga sus elecciones.
Todos nosotros queremos elegir nuestros propios amigos y que otros nos elijan. Respete el derecho de su adolescente/joven adulto de elegir sus propios amigos, independiente de que tengan o no una discapacidad.

 

Infórmese sobre recursos existentes y cómo accesarlos.
Aprenda sobre los programas, las organizaciones y las actividades disponibles en su comunidad que brinden oportunidades para relacionarse socialmente compartiendo actividades recreativas y de tiempo libre. Converse con otros padres de adolescentes/adultos con discapacidad para averiguar lo que les funcionó (y lo que no les funcionó); mantenga un cuaderno de anotaciones con su joven familiar para anotar ideas y experiencias.

 

Infórmese sobre las destrezas que facilitarían la participación.
Converse con las personas que manejan o supervisan los programas, actividades y eventos y pregúnteles qué destrezas específicas necesitan tener los adolescentes/jóvenes adultos para facilitar su participación total o parcial. Evalúe hasta que punto su joven familiar tiene esas destrezas/capacidades y piense qué apoyos se requerirían para resolver cualquier dificultad que pudiese surgir. Si existen barreras para la participación, identifique las personas que podrían ayudarle a removerlas. Converse con ellos sobre la necesidad de apoyar la inclusión y cómo ésto "encajaría" con la misión y visión de la organización, y las necesidades específicas que tendrían que atenderse.

 

Evaluar hasta que punto su familia estaría dispuesta a apoyar la participación y la inclusión. El apoyo familiar debe estar presente para que la inclusión social se materialice y trabajar hacia ese objetivo no deja de conllevar algunos riesgos. Determine hasta que punto Ud. está dispuesto a apoyar a su adolescente/joven adulto en la toma de algunos riesgos y en su participación en nuevas actividades; manténgase abierto a que su hijo desarrolle relaciones sociales con compañeros que Ud. no conoce; y ofrézcale apoyo concreto (por ejemplo, pagando la cuota de inscripción para el programa, proporcionando el transporte…).

 

Ubique a los "conectores". (Bridgebuilders).
Cuando su adolescente/joven adulto inicie una nueva experiencia, tenga los ojos abiertos para identificar una persona dispuesta a servir de "constructor de puentes". Estas personas son hábiles socialmente, bien conectadas y pueden reclutarse para ayudar a su adolescente/joven adulto a familiarizarse con la actividad y el entorno y para presentarlo a los demás participantes.

Autor: Brian Abery, Director de Proyectos del Institute on Community Integration
University of Minnesota, Minneapolis.
Fuente: IMPACT, Primavera-Verano 2006 
Traducido por Angela Couret. Publicado con la autorización de su autor.

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