Actividades para promover el respeto a la diversidad

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 Foto de niña con síndrome de Down pidiendo la palabra

ACTIVIDADES PARA SENSIBILIZAR Y FOMENTAR VALORES DE TOLERANCIA Y HONESTIDAD

Conocernos y valorarnos

Pre ¿qué? prejuicios

Mi propio mapa del tesoro

Extraterrestres entre nosotros

 
Actividad: CONOCERNOS Y VALORARNOS

Objetivos: Respeto a la diversidad: inicial o rompe-hielo, grupos nuevos, grupos que ya se conocen, inicio de tema, valores.

No. de Participantes: cualquiera

Lugar: indistinto

Edades: 7-8, 9-13

Materiales: Hojas de papel y lápices para cada niño.

Instrucciones:
  •  Entregue a cada niño un papel y lápiz y sugiérales que se ubiquen en un lugar en el que puedan escribir.
  •  Dígales que quiere que ellos escriban tres cosas. La primera debe ser algo que sea muy importante para ellos. La segunda, alguien que ellos quieran y que sea importante para ellos. Y la tercera, debe ser algo acerca de sí mismos.
  • Otras categorías pueden ser: lo que más me gusta de mí, algo que quiero mejorar, hobbies o deportes.
  •  Una vez que todos hayan terminado, pídales que se pongan de pie y que caminen lentamente alrededor del salón o espacio en el que se encuentran. 
  •  Después de unos segundos, dígales que paren, y que compartan algunas de las tres cosas que escribieron con la persona que tengan más cerca en ese momento, y que le expliquen por qué escribieron eso. Otórgueles el tiempo suficiente para que cada uno pueda compartir lo que escribió y luego repita el proceso, por lo menos dos veces más.
Reflexiones: Una vez culminada la actividad, pregunte:
 
¿Encontraron algo en común con las personas con las que compartieron? ¿Qué encontraron? ¿Qué cosas les parecieron interesantes acerca de las personas con las que compartieron?
 
Tomado y Adaptado de: Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pág. 204 por Haica Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edición Sandra Benaim de Katz 


Actividad: PRE ¿QUE? PREJUICIOS

Objetivos: Respeto a la diversidad. Comunicación, comunicación verbal, tolerancia, compartir, honestidad.

No. de participantes: 15 - 30 (en grupos de 5)

Lugar: Abierto o cerrado

Edades: 8 a 15 años

Materiales: Cartulinas y marcadores

 Instrucciones:

  • Comience escribiendo la palabra "prejuicio" en una de las cartulinas, indicando que la palabra proviene de "pre" (previo) y "juicio" (evaluación), e implica hacer una evalua-ción o juicio previamente a tener los datos o información sobre ella.
  • Una red alrededor de ésta en donde se escriban todos los prejuicios que se puedan dar en forma de "ismos", que podrá ayudar a los niños a definirla. Asegúrese de que todos los "ismos" estén escritos en la red, por ejemplo: racismo, sexismo, clasismo, extremismo, terrorismo.
  • Divida a los niños en pequeños grupos de 5 ó 6 integrantes. Indíqueles que pueden compartir historias o experiencias que hayan tenido, en las que sintieron u observaron discriminación hacia alguna persona por "prejuicios". Cada miembro del grupo deberá de completar la siguiente oración: "Yo sentí o presencié un prejuicio una vez cuando..."

  • Cada grupo deberá elegir una de las historias compartidas por sus integrantes para dramatizarla (rol play) al grupo completo. Otórguele el tiempo suficiente para repartir los papeles y ensayar la situación. Después de que cada uno de los grupos presente su rol play, pregúnteles a todos los niños cuáles tipo de prejuicios se evidenciaron en dichas dramatizaciones.

  • Escriba la palabra "prejuicio" en otra cartulina y pregúntele a los niños qué palabras pueden observar en dicha palabra compuesta. Ayúdelos a identificar el prefijo "pre", como algo que significa "antes". Puede utilizar ejemplos que les permita entender mejor, como predecir, prematuro, etc. Luego señale la palabra "juicio", y mencione que en el diccionario la palabra prejuicio se define como una "interpretación adversa u opinión formada previamente sin conocimiento previo o revisión de toda la evidencia". Puede tener escrita esta definición antes de explicarla.

  •  Realice un análisis con los niños acerca de cómo las personas representadas en role play fueron juzgadas por otros, "sin conocimiento previo" o "antes de tener todos los datos o evidencia".
Reflexiones: Una vez que se haya hecho el análisis de cada caso, puede hacer preguntas como:

- ¿Por qué está mal juzgar a alguien sin tener antes todos los datos o toda la evidencia de lo que ha ocurrido?
- ¿Qué podría pasar si alguien hiciera un juicio de este tipo sobre otra persona? - ¿Qué pasaría si alguien los juzgara de esta manera a ustedes? ¿Cómo los haría sentir?
- ¿Alguna vez han estado prejuiciados contra algo o alguien ? ¿Qué prejuicios hay en nuestra (comunidad) (sociedad) (escuela)? ¿Cómo podemos evitar el caer en prejuicios? ¿Qué ventaja tiene el tratar de ser mas objetivos o menos prejuiciados?
 
Adaptación libre de Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pág. 227, por Haica Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edición y adaptaciones: Sandra de Katz 


 
Actividad: MI PROPIO MAPA DEL TESORO

 Objetivos: Respeto a la diversidad: Comunicación, sentimientos, emociones, creatividad, honestidad, valores.

 No. de Participantes: 1 ó más

 Lugar: Cerrado, mesas de trabajo, sillas. Actividad individual.

 Edades: 5-8, 9-13

 Materiales: Cartulina de construcción, creyones, marcadores, tempera (pintura de agua), tiza, cintas de colores, pabilo, goma de pegar, tirro, frijoles, arvejas, arroz, pasta, tijeras, papeles de colores.

 Instrucciones:

  •  Comience describiendo el proyecto diciendo que "cada uno va a crear un Mapa de Tesoro de su vida, con el objeto de conocernos mejor. Con ellos vamos a contar en ese mapa cómo ha sido nuestra vida desde que nacimos hasta éste momento utilizando cualquiera de los materiales que están a su disposición".
  • Explique que cada uno de los niños hará su propio mapa de forma individual, y que podrán usar cualquiera de los materiales que encuentren disponibles. Este será un mapa del tesoro, porque el producto final podrá ayudar a cualquier persona a entender como llegaron al tesoro, es decir ¡TU MISMO!. Deje que los niños trabajen en su mapa por 30 minutos aproximadamente.
  • Una vez que hayan terminado sus mapas, permítales que cada uno comparta y muestre su mapa y explique el contenido de éste (dedique 1 hora adicional).
Reflexiones: Una vez que todos hayan mostrado sus mapas puede seguir con algunas preguntas (según la edad y funcionamiento del grupo):
- ¿Fue difícil decidir qué poner en el mapa?
- ¿Cómo decidieron qué poner?
- ¿Hubo algo que quisieron poner pero no lo hicieron?
- ¿Qué era y por qué decidieron no incluirlo?
- ¿Aprendieron algo nuevo de otra persona en el grupo?
- ¿Encontraron algún mapa similar o parecido al de Uds.?
- ¿Cuál mapa les pareció que fue el más diferente al de ustedes?
- ¿Qué fue lo que los hizo diferentes?
- ¿Cómo les gustaría que sus mapas se vieran en 5 años?, ¿en 10 años?, ¿en 20 años?.

Tomado y Adaptado de: Kreidler, William y Furlong, Lisa (1995). Adventures in Peacemaking. Hamilton MA : Project Adventure, inc. Pág. 199, por Haica Rosenfeld y Marlene Konietzny. Edición y Supervisión: Lic. Sandra Benaim de Katz.  

Actividad: EXTRATERRESTRE ENTRE NOSOTROS

 Objetivos: Respeto a la diversidad: comunicación, integración, respeto, valores, creatividad. Puede adaptarse para comprender la resolución de conflictos.

 No. de participantes: 10-20

 Lugar: abierto o cerrado, amplio

 Edades: 5-8, 9-13, 14 a adulto (ideal con niños mayores de 10 años hasta adultos)

 Materiales: Hojas de papel y lápiz para cada participante

 Instrucciones:

  •  El Facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta diez integrantes, les explica que su consigna será imaginar entre todos la cultura, forma de vida, valores, etc. de un extraterrestre, invitándolos a ser muy imaginativos de modo que describan como se imaginan al extraterrestre y lo dibujen.
  • Al terminar la actividad anterior, les solicita que imaginen una situación donde su extraterrestre irrumpa en la ciudad de........ (se recomienda asignar a cada grupo una ciudad con una cultura diferente, por ejemplo: Caracas, Maracaibo, México, Buenos Aires, Nueva York, París, etc.) e intente relacionarse con sus habitantes.
  •  El Facilitador les solicita que diseñen una dramatización que presente los distintos conflictos que pueden presentarse al grupo por aceptarlo o rechazarlo, por las diferencias entre ser "mexicano" o "caraqueño" vs. ser extraterrestre y los conflictos del extraterrestre por procurar integrarse y proponer alguna costumbre distinta.
Terminada la actividad anterior, el Facilitador reúne a los participantes en una sesión plenaria y cada subgrupo presenta su dramatización.
 
Reflexiones: Dialogue y permita conversar sobre la vivencia, comparando situaciones cotidianas donde existen sentimientos de marginalidad por diferencias jerárquicas, culturales, de color, sexo, etc.

El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida haciendo preguntas tales como: ¿en que se parecen o diferencian los "extraterrestres" de personas diferentes a nosotros?.

¿Cómo hacemos para adaptarnos a estas diferencias? ¿Que sentimientos nos producen? ¿Qué beneficios nos trajo la diferencia cultural del extraterrestre?

Tips: No permita en ningún momento que se desva-lorice a ningún individuo, ni a ningún extraterrestre por su condición. La idea de la actividad es valorar la riqueza de las diferencias individuales y culturales, a la vez que se comprenden los conflictos que se derivan de las diferencias.

Tomado de http://members.fortunecity.com/dinamico/index.html por Mariangélica González Ulloa. Adaptación y edición por la Lic. Sandra Benaim de Katz (2005) para UCAB y Proyecto Armonía.


 

Fuente: Proyecto Armonía. Fundado por la venezolana Sandra Benaim de Katz, Magister en Psicología Escolar y profesora de la Escuela de Psicología y del Postgrado de Desarrollo Infantil en la Universidad Católica Andrés Bello de Caracas, Proyecto Armonía brinda asesoría, información y entrenamiento a quienes trabajan en el mundo educativo para que incorporen la metodología experiencial en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales en niños y jóvenes. www.proyectoarmonia.com

Publicado en Paso-a-Paso, Vol. 15. No. 4

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¿Y qué es trabajar con amor?
Es poner en todo lo que hagas un soplo de tu alma

Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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