Infancia, discapacidad y tiempo libre: Propuesta para la integración

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Autor: Rafael Marset Moreno
Kairós Sociedad Cooperativa de Iniciativa Social
http://www.iskairos.org
Artículo publicado originalmente en "Monitor-Educador", 89: 8-11, 2002.

Nota: Rafael Marset Moreno, conjuntamente con V.J. Ventosa, coordinaron el texto: "Integración de personas con disminución psíquica en el tiempo libre", elaborado desde la Escuela de Tiempo Libre de la Asociación Utrillo de Zaragoza y publicado por la Editorial CCS. Es un manual para la formación de monitores, animadores, educadores, etc. especializados en la integración en el tiempo libre de personas con alguna disminución psíquica.
Editorial: CCS (http://www.editorialccs.com)
Año edición: 2000; 2a edición: Abril 2001


INTRODUCCIóN
Como muy bien dice Laura Ruiz en el libro: "Integración de Personas con disminución psíquica en el Tiempo Libre", cuando hablamos de "integración" aplaudimos entusiasmados la idea. Pero si pensamos su significado un instante, veremos que no haría falta hablar de integración si no hubiese existido antes un largo camino de marginación, desigualdad y falta de oportunidades para un colectivo que etiquetamos como "diferente" y al que no le han sido reconocidos sus derechos básicos.

La integración, además de un Objetivo, es un Proceso. Por eso, en este artículo voy a señalar algunas ideas que habrá que tener presentes en dicho proceso.
PRESENTACIóN
Propuesta para la integración de niños y niñas con discapacidad en centros y actividades de ocio y tiempo libre.

Esta propuesta pretende esbozar las líneas a seguir de cara al diseño, implementación y desarrollo de un futuro proyecto socioeducativo de integración en el marco de la educación en el tiempo libre.

FUNDAMENTACIóN
El ocio es un derecho de todo ciudadano, pero además, es una necesidad vivenciarlo de forma placentera y eligiendo libremente una ocupación. Mediante el ocio la persona desarrolla su personalidad, afianza sus habilidades y obtiene una experiencia subjetiva personal. Es decir, pone en juego todo su ser.

El Tiempo Libre es necesario, pero hay que aprender a utilizarlo, a llenarlo de contenido para disfrutar de un ocio de calidad. Así, la utilización del Ocio y Tiempo Libre por las personas con discapacidad va a ser indicador del grado de integración en la sociedad. En la medida que usen los recursos comunitarios, establezcan redes sociales fuera de la familia, realicen actividades adecuadas a su edad, etc... podemos decir que han comenzado el largo proceso de la integración social.

Este razonamiento se ve reflejado en la Ley de Integración Social de los minusválidos (1982). La cual en su artículo 52.1 se refiere al ocio: "Las actividades deportivas, culturales, de ocio y Tiempo Libre se desarrollarán, siempre que sea posible, en las instalaciones y con los medios ordinarios de la comunidad. Sólo de forma subsidiaria o complementaria podrán establecerse servicios y actividades específicas para aquellos casos en que, por la gravedad de la discapacidad, resultará imposible la integración. A tales efectos, (...) se adoptarán las previsiones necesarias para facilitar el acceso de los minusválidos a las instalaciones deportivas, recreativas y culturales."

Facilitar el acceso de las personas con minusvalía a los servicios comunitarios es un deber de la sociedad. Si este principio no se pone en práctica, la integración no podrá avanzar y la normalización se convertiría en una utopía.

Con frecuencia, el tiempo libre en las personas con minusvalía, tiende a verse limitado en parte por sus propios handicaps y en parte por la diferencia que suponen con respecto a los demás.

Es importante destacar, que esta población suele carecer de unos servicios en el ámbito del ocio y tiempo libre que dé una respuesta adaptada y especializada a sus características.

Actualmente, los movimientos integradores están demandando más enérgicamente que nunca la creación de servicios que proporcionen una atención y educación de calidad en el tiempo libre, realizada por profesionales preparados para ello.

Esta propuesta quiere ayudar a paliar las limitaciones que dificultan el acceso y disfrute de las actividades y centros de ocio y tiempo libre educativo, haciendo efectivos los objetivos de integración que se plantean en la L.O.G.S.E. (Ley Orgánica General del Sistema Educativo, B.O.E. 4/10/90) y en la L.I.S.M.I. (Ley de Integración Social de Minusválidos, B.O.E. 21/5/82).

"Cuanto más discapacitada esté una persona tanta más es la necesidad de un entrenamiento sistemático en actividades de ocio y tiempo libre". (D. García Villamisar y A. Polaino Lorente).{mospagebreak}

FINALIDAD
Proporcionar los apoyos necesarios para que niños y niñas con discapacidad disfruten de su tiempo de ocio, fomentando al mismo tiempo la integración social y valores como: respeto a la diversidad, igualdad, tolerancia, amistad, solidaridad, compañerismo.

MEDIOS UTILIZADOS
Para lograr la consecución de esta finalidad es importante la figura y el trabajo del Educador de Apoyo para Actividades de Ocio y Tiempo Libre (Educador-Monitor / Animador de Tiempo Libre especializado).

FUNCIONES:
- Buscar e informarse de los centros y actividades de ocio y tiempo libre.
- Entrar en contacto con los centros de ocio y tiempo libre.
- Proporcionar esta información a las familias y al niño/a.
- Motivar al niño/a a participar en estas actividades.
- Acompañar al niño/a durante todo el proceso de integración.
- Dar los apoyos necesarios al niño/a con discapacidad para la realización de la actividad.
- Proporcionar las adaptaciones interpretativas necesarias para la realización de las actividades.
- Seguir la evolución del niño/a en las actividades.
- Facilitar y promover la interacción con los otros niños/as.
- Mediar en los posibles conflictos que surjan.
- Evaluar todas y cada una de las fases del proceso de integración.
- Mantener reuniones de coordinación y formación con los monitores/as del centro de ocio y tiempo libre. - Proporcionar las pautas necesarias a los monitores/as de las actividades.
- Mantener reuniones de coordinación e información con otros profesionales.
- Informar a las familias.
- Además, este profesional es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el proyecto de integración de niños y niñas con discapacidad en centros de ocio y tiempo libre.

FASES Y PROCESO
La puesta en marcha de esta propuesta pasaría por las siguientes fases:
1. Conocimiento (análisis de la realidad, realización de juegos sensibilizadores).
2. Implementación (metodología y organización).
3. Desarrollo (actividades).
· La evaluación será fundamental realizarla en todas y cada una de estas fases.

PROCESO
(El autor presenta la siguiente información en un diagrama de flujo, ilustrando la transión de un cuadro all otro con una flecha. Lo representaremos aquí en forma verbal...)

Niño/a con discapaciadad 


(Baja hacia)

 
Educador (Monitor / Animador de Tiempo Libre) especializado
                                    MEDIACION

(Baja hacia)

 
Equipo de Educadores
(Monitores / Animadores de Tiempo Libre)

Familias (de los niños/as sin discapacidad
y del niño/a con discapacidad
 
 
Participantes
(niños/as sin discapacidad)


  (Baja hacia)

 
 INTEGRACION
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RESULTADOS:
Algunos de los resultados esperados son:
- Una mayor autonomía personal respecto al medio.
- Favorecer el uso de equipamientos normalizados, destinados a la población general.
- Fomentar las relaciones de amistad.
- Conseguir la participación del niño y niña con discapacidad en la dinámica habitual del centro de ocio y tiempo libre.
- Tender hacia la normalización del tiempo libre desde niños de las personas con discapacidad.

BIBLIOGRAFíA
Utilizada y/o recomendada:

AA.VV., (1995): Iguales pero diferentes. Un modelo de integración en el tiempo libre. Popular, Madrid.

AA.VV., (1990): Integración de personas con minusvalías en actividades de tiempo libre. Servicio central de publicaciones del Gobierno Vasco, Vitoria.

RUIZ RIVAS, L. (2000): Voluntariado y discapacidad: La integración en el tiempo libre. YMCA - MTAS, Madrid.

VENTOSA, V.J., MARSET, R. (Coordinadores) (2001): Integración de Personas con disminución psíquica en el tiempo libre. CCS, Madrid. (2ª ed.).

 

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 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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