Consulta: Manejo en el salón de niño de 9 años, agresivo y dificultades con biología

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Hola buenos dias...
Soy José Miguel Rojas, prof de oficio y orientador en un colegio del estado Falcón.
El caso es que tengo dos dudas y de verdad no he podido conseguir más orientación al respecto.. Acá en Falcón(hacia la zona de la Costa Oriental) no hay especialistas: psicopedagogos, psicólogos, psiquiatras, ni algo q se le parezca.

 

Tengo el Primer caso: Se trata de José Francisco cursante de Tercer Grado tiene 9 años... Agresivo dentro de clases SOLAMENTE. No es agresivo en la casa.. único hijo.. De padres jóvenes y profesionales... Su agresión es constante hacia la maestra de su grado exclusivamente.. Apenas esta le llama la atención por algo la agrede física y verbalmente... El último episodio se le ocurrió darle patadas y mordiscos... Es un niño q busca pelear con los demás y se enfrenta muy seguido a sus compañeros, especialmente a tres... La maestra es cariñosa, le tiene miedo a su reacción y trata de consentirlo, pero él no se deja, no acepta ningún cariño de ella... Al principio cuando presentaba estas características yo hablé con él... Se trabajó el reforzamiento positivo, pero después de tres semanas esto perdió su efecto y siguió agresivo...

 

El pasado viernes 28 de enero se realizó un consejo directivo se tomaron dos alternativas:
Una: cambiarlo de maestra, pero de segundo grado, aún cuando él será evaluado como niño de Tercero. Razón??? Con esta maestra si hay empatía... Sin embargo yo no comparto esta alternativa pq estará con niños de segundogrado y cómo la maetra le evalurá los conocimientos de tercero??
Otra: pedirle a la Representante que lo cambie de escuela pq la maestra de hecho, renunciará a la institución si el niño no se va... Tampoco estoy de acuerdo con esta alternativa... De verdad amigos no sé que puedo proponer.. Si me pueden ayudar a través de su equipo se lo agradezco de todo corazón y harán una excelente obra con este niño que Dios les recompensará...

 

EL OTRO CASO: Es una adolescente de 17 años.. Estudia 5to año.. No hay manera que pase Biología... Le orienté en hábitos de estudio, le elaboré un Horario de Estudio, le ayudé con algunas técnicas de aprendizaje, pero siguen siendo los resultados infructuosos... No pasa la materia ni en los parciales ni en pruebas cortas ni otras formas de evaluación... En las demás asignaturas es muy buena, aplicada... Pero en Biología no hay caso..
Me pueden sugerir otras estrategias de estudio, de aprendizaje... que hago???
En fin agradecido de sus orientaciones, se despide muy atentamente,
Prof. José Miguel Rojas.

 


Responde: Magister Stella Maris de Armas, Inspectora de Educación Especial. Uruguay.

 

Estimados ángela y José Miguel:
La situación que planteas de José Francisco es sin duda una incompatibilidad específica con la maestra y esos niños a los que selectivamente agrede.
Cuando estas cosas se dan o se manifiestan hay que pensar que no sólo es responsabilidad del niño sino que en el entorno escolar pueden estar sucediendo hechos que no son apreciables asimple vista pero que el niño los percibe.
Se confirma a través de tus palabras que si hay una maestra con la que él establece buenas relaciones. Debe potenciarse esa situación aunque no pertenezca a su grado, la maestra puede trabajar con él con programa de tercero, no es impedimento, se trata de que realice una adapatación curricular hacia arriba, es diferente a lo que estamos acostumbrados a hacer, simepre vamos hacia abajo, pero en este caso sería muy bueno.

 

La otra estrategia para ayudarlo a aceptar otras personas es el trabajo colaborativo entre las maestras, coordinar actividades conjuntas en las que él pueda ver qué bien se relacionan los adultos, que su maestra a quien él quiere acepta y respeta a la otra maestra, que es bueno estar con ella.

 

Es un trabajo de hormiga pero si queremos que el niño comience a aceptar a personas diferentes debemos intentarlo. Sin duda que desde el lugar de hijo único, él no está acostumbrado a compartir con pares, lo que determina que no deben darse situaciones de favoritismo evidentes con otros alumnos (nunca debería pasar, pero los maestros somos humanos y a veces cometemos esos errores) pues él lo siente más que otros. Esto no quiere decir que haya que consentir, esa no es una buena medida, él debe tener pautas claras, límites lógicos bien establecidos (cuidar la arbitrariedad y la superfluidad
de lo que pedimos), constantes, el maestro debe tener estabilidad emocional.
Te diría que lo más sano es que no esté con la maestra a la que él agrede, por él y por ella. Espero que te sea útil el conjunto de sugerencias.

 

Respecto de la otra chica, Biología es una materia que puede ser bien aceptada como rechazada en función del programa que se trabaje. A veces lo que refiere a animales se asocia a experiencias previas traumáticas con ellos, a veces provoca repugnancia en trabajo con vísceras o insectos, reptiles, roedores, etc. Quizá la utilización de diferentes materiales de apoyo, en plástico, en láminas, pueda ir favoreciendo la aceptación.
Otra estrategia sería modificar totalmente la propuesta evaluativa, si la hacía escrita hacerla oral, si era práctica hacerla teórica, si se evaluaba individualmente hacerlo en grupo. También hay que ver cuál es la significación de esa materia en el currículo de los estudios futuros, debe haber flexibilidad, si no es imprescindible que sepa biología en profundidad puede seleccionarse un conjunto de contenidos básicos, dentro de los gustos de ella para favorecer su confianza, ue tenga éxito y luego vamos profundizando o incorporando otros.
Cualquier duda sobre lo que les he dicho o no claridad de mi expresión, por favor pregunten que contestaré.
éxito y felicitaciones por preocuparte por los alumnos que encuentran barreras para el aprendizaje y la participación.
Afectuosamente
Stella Maris de Armas (Uruguay){mospagebreak}

 


Responde: Silvia Yon Guzmán, cubana, Maestría. Educación Especial e Integración Escolar. Universidad de Girona, España.

 

Referente a la consulta relacionada con los alumnos, uno de 9 años agresivo y el otro con los problemas en Biología, les sugiero:

 

En el 1er caso (alumno con agresividad en la escuela, con la maestra y alumnos en particular) realizar una guía de observación donde aparezca las principales manifestacions de su conducta en el aula, para determinar la frecuencia de estás y ante que situaciones son estas manifestaciones, así como posibles causas que lo provocan, es importante estudiar el fenómeno desde sus causas y formas de manifestacióm, así como en los momentos en que se manifiesta, horario, asignatura y con quienes. Revisar el manejo en el hogar por parte de la familia, con quien vive y conquién se relaciona para sus juegos, preferencias, gustos, lo que le disguta. Luego revisar el manejo por parte del maestro de el alumno y del resto en específico los con los alumnos con los que tiene dificultades. En fin realizar una caracterización del alumno determinando sus potencialidades y necesidades, tener en cuenta la caracterización del contexto escolar (todo lo referente con la escuela, el aula el grupo, las condiciones de trabajo, etc) y
familiar (todo lo referente a la familia, la educación, preocupaciones y aspiraciones con respecto al niño, sus relaciones en la comunidad y en su propio hogar, etc)
A partir de entonces establecer la estrategía de trabajo.
Líneas generals de trabajo:
- Elevar su autoestima, resaltar y estimular, premiar las conductas positivas durante la semana.
- Incorporar a actividades deportivas donde pueda descargar su agresividad, o de lo contrario emplear una bolsa con arena y colgarla del techo o árbol que permita jugar a ver quien da más fuerte y de esta manera descargue su agresividad.
-Realizar trabajos en pequeños grupos donde participe él con los alumnos con quien tiene dificultades, estableciendo reglas y análisis de los éxitos del equipo, tanto en la conducta como en las actividades docentes y en sentido general.
-En ningún momento lo cambiaría para el grado inferior, esto taería mayores dificultades.
-Involucrar a la familia en esto y que sus estímulos o premios estén relacionados con sus éxitos en la escuela.

 

Del segundo caso, niño con dificultades en Biología; de igual modo hay que realizar una caracterización de alumno y del contexto educativo y comunitario, destacar sus deficiencias, dificultades o necesidades específicas en el área de la Biología, conocer sus
posibilidades en esta área, como aprende, que recursos utiliza, procedimientos que emplea para aprender.

 

Luego establecer las líneas generales y específicas de tratamiento encaminadas a: ¿qué enseñar? (objetivo), ¿cómo eseñar? (métodos, medios, modo de enseñar) y ¿cuándo evaluar? (periodo adecuado para evaluar)

 

-Establecer una adecuación curricular no significativa.
- Determinar los conocimientos básicos de Biología que se propone que la alumna alcance durante el curso.
-Establecer estrategías metodológicas: Utilización del aprendizaje siginificativo partiendo de sus conocimientos previos acerca del tema que se va a impartir, empleado de objetos reales, maquetas, láminas, etc, que favorezcan su aprendizaje.Relaizar excursiones, búsqueda de información en la naturaleza, medio que la rodea, etc.
- Emplear el trabajo cooperativo, donde ella pueda realizar en pequeños grupos la actividad relacionada con la Biología en correspondencia con sus posibilidades, aunque fuere lo mínimo, en correpondencia con lo que se pretende que ella alcance
de ese contenido o tema.
-Realizar trabajo individual dentro de la propia clase y fuera del aula, en sesiones diseñadas para ello. En el aula se puede auxiliar de la coolaboración de los propios alumnos aventajados, que deben estar sentados cerca ó en equipos.
-Involucrar a la familia para el seguimiento de las actividades de la asignatura en el hogar.
- Realizar evaluaciones formativas, es decir cortes evaluativos donde se aprecie qué ha aprendido y cómo lo ha realizado y en el caso que existan dificultades enseñarle cómo hacerlo mejor, este tipo de evaluaciones debe ser frecuente para poder corregir y superar las dificultades, ya que se realizan para que logre aprender y venza sus dificultades.
-Posteriormente realizar al concluir el curso una evaluación final para conocer lo que logró y lo fal ta y en lo que se debe trabajar.
Se supone que la dacuación debe realizarce los más objetiva posible, teniendo en cuenta sus posibilidades y delimitando el tiempo en que va ha vencer los objetivos básicos que nos proposimos de la asignatura, no modoficar objetivos, determinar los contenidos
esenciales para vencer los objetivos, así como reorganizar la manera de enseñar.

 

Para concluir, no debemos centrar las dificultades en el alumno, siempre debemos revisar el currículu y todo lo relacionado con ello para modificarlo y lograr que
los alumnos aprendan y mejore su comportamiento.

 

Estos son mis modestas recomendaciones, espero les sirva para algo, son generales pues no poseo una caracterización de los alumnos, además es importante la participación de todos los factores implicados con los alumnos, incluyendo los padres como cooterapeutas, los que juegan un papel fundamental.

 

Bueno hasta pronto, les deseo suerte.

 

Saludos
Msc. Silvia Estela Yon Guzmán

 

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Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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