Docentes y Padres: una alianza estratégica

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Fuente: "Strategies for Parent Partnership", S. Felber, Teaching Exceptional Children. Sept./Oct. 97. Publicado en el boletín "Paso a Paso", Vol. 7. No.5

Es importante comprender que para muchos niños, las primeras semanas de clases determinan notablemente su percepción sobre las posibilidades de tener éxito a lo largo del año escolar.

Si logramos que el alumno mantenga un nivel elevado de autoconfianza y autoestima, podemos anticipar que se manifestará más constante y listo para asumir riesgos cuando la carga escolar se torne más difícil. Si como maestros hemos logrado inicialmente convencerle que tendrá éxito, es probable que continuará trabajando para alcanzar ese objetivo.

Uniendo filas con los padres...
El establecer una buena relación con los padres, sin duda nos permitirá abrir una ventana para conocer sobre la vida de nuestros alumnos fuera del entorno escolar, redundando en mayores beneficios en nuestra labor docente.  A continuación, algunas estrategias que contribuirán a fortalecer esa "sociedad de interés mútuo"…

Antes de que arranque el año escolar…

  • De conocerse la problemática específica que pueda tener determinado alumno, considere facilitarle al niño el (o los) libros de texto que se manejarán durante el año para que sus padres o profesores de apoyo familiaricen al niño con el material.
  • Sugiérale a los representantes iniciar una rutina de apresto escolar finalizando la temporada de vacaciones para ayudar al niño a adquirir la disciplina que requerirá cuando comiencen las clases. Muchos niños con dificultades en el aprendizaje encuentran que se les hace difícil ajustarse rápidamente a nuevas rutinas.

Hágale saber al padre que usted celebra los rasgos individuales del niño.

  • Centre su atención en las capacidades y fortalezas del estudiante más que en sus dificultades y debilidades. Los padres sentirán que usted cree en el niño y se motivarán a hablarle honéstamente acerca de él. Es así que podrá Ud. apreciar mejor los estilos de aprendizaje y las preferencias académicas del alumno, conocer cuáles son sus intereses extracurriculares, quiénes son sus amigos y cuáles son sus sueños.
  • Compruebe la efectividad de comenzar una reunión con el padre de su alumno iniciando con un comentario sobre algo que le agrada del niño en lugar de resaltar de inmediato sus dificultades. Los padres necesitan saber que el maestro es sincero en sus esfuerzos por ayudar a su hijo.

Póngase "en los zapatos" del padre de un niño con dificultades en el aprendizaje.

  • Esfuércese por tomar en cuenta el cúmulo de emociones que suele embargar a los padres, incluyendo la frustración que sienten por la dificultad de aprendizaje de su hijo, o su confusión mientras ubican los servicios adecuados a las necesidades de su hijo.
  • Si llegase a surgir alguna dificultad o tirantez en el diálogo, procure dialogar respetuosamente, buscando el mejor interés del niño.

Brinde información a los padres acerca de la dificultad de aprendizaje de su hijo.

  • Si los padres y maestros se unen para conversar fráncamente sobre la dificultad del estudiante, pueden trabajar en sintonía para establecer metas realistas y alcanzables para el niño. El maestro debe ayudar a los padres a comprender que si bien la dificultad de aprendizaje es un reto, éste es manejable. Una buena orientación en cuanto a posibles servicios de apoyo es un buen comienzo.
  • Trate de tener información actualizada sobre las organizaciones para padres, recursos de la comunidad y organizaciones locales, estatales o nacionales, a los cuales los padres puedan acudir para recibir apoyo y orientación. Tenga a mano la lista de recursos para ofrecérsela a los padres cuando vengan a la reunión. Otra posibilidad: recopilar artículos de posible interés para los padres, creando un banco de datos o un manual de recursos.

Sí al diálogo; no al monólogo

  • Conciba cada reunión con los padres como una oportunidad para aprender más acerca del estudiante. Evite dirigirse a los padres como "experto", desestimando sus contribuciones.
  • Considere el comenzar una reunión con algunas preguntas para identificar áreas de interés. Use sus destrezas de <i>buen oyente</i> para escuchar realmente lo que los padres le digan.
  • Finalmente, use frases que promuevan la participación de los padres. Cuando un padre dice: A Marcos no le gusta hacer la tarea después de la escuela, trate de responder con una pregunta, tal como: ¿Sabe por qué puede ser?; ¿Puede usted decirme algo más?; ¿Qué hace él después de la escuela?; ¿Puede usted pensar en algunas razones por las cuales él hace eso en lugar de sus tareas?. De esta forma, el padre comprenderá que Ud. quiere saber más acerca del niño porque reálmente le interesa.{mospagebreak}

Tips para mejorar las relaciones entre Padres y Docentes

  • Mantenga una actitud positiva y optimista al trabajar con los padres.
  • Procure reunirse en un salón confortable, de ser posible con inmobiliario "tamaño adulto." No olvide que con frecuencia el entorno escolar no es el más cómodo para los padres.
  • De ser posible, ofrezca algún refrigerio. Es un gesto que servirá para "suavizar" la reunión.
  • Asegúrese de brindar a todos los presentes una oportunidad de expresar su opinión.
  • Trate de no "estancarse" discutiendo únicamente los problemas. Utilice estrategias de resolución de problemas para generar posibles soluciones.
  • Utilice comentarios positivos, optimistas y alentadores siempre que sea oportuno.
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¿Y qué es trabajar con amor?
Es poner en todo lo que hagas un soplo de tu alma

Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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