Repertorio referencial de habilidades y conocimientos para adolescentes entre 15-18 años

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Recientemente, los padres y los educadores se han preocupado más por la importancia de la integración y de la necesidad de enseñar a las personas con discapacidad habilidades relacionadas con las demandas del mundo real. 
¿Cómo puede un programa escolar incorporar las necesidades de instrucción directa en actividades comunitarias conjuntamente con un énfasis en las necesidades de integración social de los estudiantes con necesidades especiales?

 

La Guía Curricular con Base en la Comunidad tiene como premisa el que cada estudiante, sin importar cuan severa su discapacidad, sea capaz de vivir, trabajar y recrearse en la comunidad. Está dirigida a estudiantes con necesidades especiales moderadas a severas, entre 5 y 21 años. La guía proporciona un marco para la toma de decisiones a ser aplicadas individualmente a cada estudiante.

 

Si bien los autores de la Guía concuerdan en que "el programa educacional de un alumno no debe estar limitado a metas tomadas solo de las actividades de la vida comunitaria", hacen evidente la necesidad de ampliar el concepto curricular para facilitar la eventual integración social y laboral del alumno.

 

El núcleo de la Guía está destinado a las áreas de contenido que preparan directamente a un estudiante para actuar en el mundo real:

 

1. Autogestión/vida en el hogar
2. Vocacional
3. Recreación y empleo de tiempo libre
4.Funcionamiento general en la comunidad.

 

Incluye además secciones sobre aspectos académico funcionales, la integración social, la comunicación y las habilidades motoras.

 

La Guía incorpora una serie de Cuadros de Metas Secuenciadas, correspon-dientes a las diferentes áreas prioritarias de contenido. Se propone que los cuadros sirvan como un marco referencial. Las tablas fueron diseñadas teniendo en mente las expectativas típicas de la edad.

 

Hemos extraído de estos cuadros referenciales, el repertorio de habilidades y conocimientos para jóvenes entre 15 y 18 años en las áreas de contenido referidas anteriormente.

 

(Nota editorial: la información se presenta según el siguiente esquema: área de contenido, seguido por las metas establecidas para el área y las habilidades específicas involucradas).

 

1. área Autogestión/Vida en el hogar:

 

Metas del área:

 

Comer y preparar comidas: Comer comidas balanceadas con modales adecuados; planificar y preparar sus propios refrigerios y para otros; servir items de comidas a otros; limpiar la mesa y fregar después de la preparación de la comida; seleccionar comidas nutritivas: desayuno, almuerzo y refrigerio; preparar varios tipos de comidas; almacenar (guardar) comida y los sobrantes.

 

Aseo personal y vestido: Cepillar/peinar y arreglarse el cabello (incluyendo la selección del estilo de peinado); vestirse y desvestirse; mantener buena apariencia durante el día escolar; utilizar productos para cuidado del cutis (cosméticos si lo desea); cuidar de sus lentes/lentes de contacto

 

Higiene y necesidades físicas: Usar baños públicos y privados; lavarse la cara y las manos: en forma rutinaria y para actividades específicas (por eje. al preparar una comida); utilizar prácticas aceptables de higiene personal. Manejar sus necesidades menstruales.

 

Seguridad y Salud: Cumplir con las normas de seguridad; salir del edificio en caso de emergencia; tener cuidado al utilizar utensilios, artefactos y herramientas; informar a los adultos al sentirse enfermo/herido; tomar medicinas con supervisión de adultos; evitar y reportar abusos sexuales; reportar emergencias; tener cuidado ante extraños; efectuar llamadas telefónicas de emergencia; evitar las drogas y el alcohol; utilizar procedimientos apropiados de Primeros Auxilios: heridas menores (cortadas, quemaduras); mantener buenos hábitos personales de salud, con supervisión (dieta, ejercicios); administrar control de natalidad según se requiera.

 

Asistencia y cuidado de otros: Ayudar a sus compañeros en el aseo; ayudar a los profesores en la obtención de materiales; ayudar a los compañeros a aprender juegos; ayudar a los nuevos alumnos a aprender la rutina; compartir objetos personales.

 

Manejo de dinero (presupuesto) y Programación: Recoger sus pertenencias; cuidar sus objetos personales; llevar dinero para pequeñas compras- no solo las rutinarias; administrar su agenda semanal y mensual; hacer planes con amigos en forma diaria; participar en actividades de recolección de fondos; pagar facturas (tarjetas de crédito, suscripciones a revistas...){mospagebreak}

 

2. área Vocacional

 

Metas del área:

 

Trabajos en el Aula y en la escuela y trabajos basados en la comunidad: Cumplir con los trabajos asignados en el aula o en la escuela, tales como: trabajar en el depósito escolar; trabajar en la dirección, preparando pases; trabajar como asistente del profesor; trabajar en el área de deportes, repartiendo equipo; ingresar datos en una computadora en una oficina; tener experiencia en algunos trabajos de la comunidad (por eje. trabajar como almacenista; preparar comidas en un restaurante; esterilizar equipos en un hospital; lavar carros en auto-lavados y estación de bomberos; trabajar como asistente en hogares de cuidado diario).

 

Ejemplo de Trabajos en el vecindario: Recolección de fondos en el vecindario para actividades escolares.

 

3. área de Recreación y Empleo del Tiempo Libre

 

Metas del área:

 

Actividades académicas y extracurriculares: Leer libros, revistas y prensa; ejecutar juegos de computadores y electrónicos; recibir clases electivas en su área de interés (música, arte, fotografía, electrónica); lanzar pelotas de basketball - jugar a atrapar; conversar con amigos; aprender a tocar instrumentos; participar en deportes, el coro y la banda; asistir a eventos especiales como espectador; asistir a clases de baile; participar en clubes y actividades del colegio (anuario, ferias científicas, consejo estudiantil, periódico).

 

Actividades a desarrollar solos, en el hogar y en el vecindario: leer libros, revistas y prensa; oir música; manejar juegos de computadoras y electrónicos; tocar instrumentos musicales; escribir postales y cartas; cocinar, practicar repostería.

 

4. área de Funcionamiento General en la Comunidad

 

Metas del área:

 

Transporte: caminar o ir en autobús o en bicicleta hasta la escuela; caminar hasta varios destinos en la comunidad (el supermercado, restaurantes y sitios de trabajo); cruzar las calles con seguridad; utilizar los autobuses y el metro.

 

Seguridad en la Comunidad: solución de problemas si se encuentra extraviado; tener cuidado con extraños.

 

Compras de provisiones: comprar provisiones necesarias para un menú planificado específicamente.

 

Compras Generales: Comprar los artículos deseados en un Centro Comercial; comprar artículos de aseo personal.

 

Comer fuera: Llevar dinero y comprar refrigerios/almuerzo; comer en la cafetería de la escuela o en una de la comunidad; ordenar y comer en un restaurante de comida rápida; comprar comidas y bebidas de las máquinas automáticas.
Uso de Servicios: Usar la Oficina de correos; usar teléfonos monederos; solicitar asistencia en las tiendas u oficinas de orientación.

 

Nota editorial: Agradecemos mucho a José Santiago Hernández por traducir la Guía y facilitárnosla.

 

Basado en los parámetros de la "Guía Curricular Basada en la Comunidad para estudiantes con discapacidades Moderadas y Severas" editada por profesionales del Distrito Escolar de Syracuse (N.Y., EE.UU.) 1986. 
Autores: Alison Ford, Roberta Schnorr, Luanna Meyer, Linda Davern, Jim Black y Patrick Dempsey. 
Traducción: José Santiago Hernández 
Pulicado en Paso a Paso, Vol. 12 No. 1
 

 

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