La Evaluación Vocacional Funcional

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La EFV contrasta con otras evaluaciones que resaltan las limitaciones y las debilidades del muchacho en lugar de sus fortalezas e intereses. La evaluación puede incorporar prácticas laborales reales o simuladas e información adicional proveniente de fuentes educativas, vocacionales, psicológicas, sociales y médicas. De ser bien planificada y documentada, la EFV permitirá la transferencia efectiva de información del entorno escolar al laboral. 

Usualmente la responsabilidad de realizar la evaluación recae sobre el docente de educación especial y los resultados deberán incorporarse en el Programa Educativo Individual del alumno para atender con efectividad sus necesidades. La EFV no es un ejercicio puntual sino un proceso a largo plazo. La evaluación deberá ser ajustada periódicamente a medida que el alumno explora otras áreas de interés, desarrolla nuevas habilidades o adquiere experiencia laboral. De esta forma se podrá identificar toda una gama de oportunidades y determinar el potencial vocacional del alumno.


Si bien la Evaluación incorpora varias facetas (otras evaluaciones; entrevistas; sesiones de observación) e involucra a diversas personas, en este espacio reseñaremos a título ilustrativo los Anexos correspondientes a las entrevistas con el Alumno, con la Familia y con el Docente.
Esperamos que esta información resulte de utilidad tanto para los papás como para quienes trabajan con nuestros hijos.{mospagebreak}

 


Anexo C/ Cuestionario para Entrevistar al Alumno

 

Nota: Resulta mejor hacer la entrevista cara-a-cara. Sin embargo, de no ser posible en el contexto del salón, otras posibilidades serían: pedirle al alumno completar las preguntas por escrito, pasar la entrevista a todos en el salón o hacer que los alumnos se entrevisten mutuamente.



Nombre del alumno______________ Fecha_____________

 

1. ¿Cuáles son tus clases favoritas en la escuela? ¿Por qué?

 

2. ¿Qué clases te gustan menos? ¿Por qué?

 

3. ¿Con qué tipo de maestro te llevas mejor? ¿Por qué?

 

4. ¿Cuáles crees que son tus mejores áreas académicas? ¿Eres mejor en matemática, lectura o escritura?

 

5. ¿Qué clases vocacionales has tomado y cuáles te interesaron más? ¿Por qué?

 

6. ¿Qué áreas académicas te resultan más difíciles? ¿Qué es lo más difícil para ti en el colegio?

 

7. ¿Sabes qué hacer para que lo que te resulta difícil se haga más fácil? ¿Tienes algunas adaptaciones en tus clases?

 

8. ¿Qué trabajos has tenido? Anota todos los trabajos, tanto en la escuela como en la casa, con y sin remuneración. ¿Qué obligaciones tenías en esos trabajos?

 

Trabajo:________________ Obligaciones:___________________

 

9. ¿Qué trabajos te gustaron más? ¿Por qué?

 

10. ¿Qué trabajos te gustaron menos? ¿Por qué?

 

11. ¿Cuál es tu trabajo de ensueño? Lo más importante de esta pregunta es: ¿POR QUÉ lo es? Debes ser lo más específico que puedas.

 

12. ¿Cuáles son las cosas que más te gusta hacer los fines de semana y cuando sales del colegio?

 

13. Después de bachillerato, ¿qué quisieras hacer?:

 

- ir a un instituto universitario o a la universidad
- ingresar a un programa vocacional o a una escuela técnica
- obtener un trabajo y aprender en el trabajo

 

14. ¿Qué planes o qué actividades has hecho para prepararte para tu vida cuando salgas del colegio?

 

15. Elige entre las siguientes frases la que te describe mejor en este momento de tu vida:

 

- No he pensado mucho sobre mi vida después del bachillerato y no me preocupa.
- Tengo algunas ideas de lo que quisiera hacer y de las cosas que hago bien.
- Estoy seguro de lo que quiero hacer cuando salga de bachillerato y he comenzado a hacer planes para lograrlo.
- Estoy muy preocupado sobre lo que haré cuando termine el colegio y quisiera que alguien me pudiera ayudar a comprenderlo.

 

16. Quisiera obtener ayuda del colegio para prepararme para la vida luego del bachillerato. Quisiera tener ayuda en las siguientes áreas...

 

 
Anexo D/ Cuestionario para Entrevistar a la Familia

 

Nota: Los miembros de la familia poseen información valiosa sobre su familiar. Con frecuencia, a través de la entrevista, se capta información sobre las fortalezas del alumno que no se presentan en el contexto escolar. Sería muy beneficioso realizar la entrevista en persona. De no ser posible, se puede enviar a la casa, realizarla por teléfono o por correo electrónico.



Nombre del Alumno__________ Nombre de la Escuela__________

 


1. ¿Su hijo ha desempeñado algún trabajo remunerado? Favor describirlo.

 

2. ¿Tuvo éxito en el entorno laboral?

 

3. ¿Qué tipo de oficio/trabajo aspira Ud. que su hijo tenga cuando termine el colegio?

 

4. ¿Qué habilidades tiene su hijo que le favorezcan en este trabajo?

 

5. ¿En qué tipo de carrera (trabajo/oficio) se interesa su hijo en este momento?

 

6. ¿Existen cursos vocacionales que Ud. desea que su hijo tome para prepararse para el trabajo más adelante?

 

7. ¿Cuáles son las fortalezas de su hijo?

 

8. ¿Qué piensa Ud. que la escuela puede hacer para reforzar estas fortalezas?

 

9. ¿Cuáles son las limitaciones de su hijo?

 

10. ¿Con cuáles de estas limitaciones piensa Ud. que la escuela puede ayudar?

 

11. ¿Su hijo demuestra responsabilidad en casa “usualmente”/”algunas veces”/”pocas veces”?

 

12. ¿Conoce Ud. algunas conductas que puedan interferir para que su hijo consiga y retenga un empleo?

 

13. ¿Cuándo aspira Ud. que su hijo sea independiente en términos económicos?

 

Firma del Representante__________ Fecha__________{mospagebreak}

 

Anexo E Cuestionario para Entrevistar al Docente

 


Nombre del Alumno; Grado; Fecha; Nombre del Maestro; Asignatura.

 

Nota: En la planilla original, en cada punto (Calidad, Cantidad...) se brinda un espacio para "Comentarios". Por limitación de espacio, omitiremos ese renglón en este texto.



1. Destrezas Laborales

 

A. Calidad
- el trabajo tiene que rehacerse frecuentemente
- el trabajo tiene que rehacerse ocasionalmente
- hace un buen trabajo casi siempre

 

B. Cantidad:
- termina una cantidad apropiada de trabajo en un periódo de tiempo preestablecido
- deja la mayor parte del trabajo sin terminar
- termina su trabajo casi siempre

 

C. Supervisión:
- no puede realizar la tarea asignada sin supervisión y estímulo
- necesita supervisión periódicamente para terminar la tarea
- inicia las acciones apropiadas independientemente

 

2. Conducta Laboral

 

A. Apariencia/Aseo
- apariencia aceptable
- apariencia inaceptable

 

B. Hábitos personales/modales
- dice “gracias,” “por favor”, etc. en el momento apropiado
- no interrumpe a los demás
- muestra conductas inapropiadas con frecuencia

 

C. Esfuerzo
- se niega a esforzarse
- esfuerzo promedio
- se esfuerza al máximo consistentemente

 

D. Autocrítica
- Reconoce el fracaso cuando hace mal su trabajo y procura corregirlo
- Reconoce el fracaso, responde sólo con frustración
- Satisfecho con un trabajo inadecuado y de mala calidad

 

E. Respuesta a la crítica de los demás
- beligerante
- actitud promedio de aceptación
- acepta muy bien la crítica

 

3. Factor tiempo

 

A. Puntualidad
- tarde con frecuencia
- tarde ocasionalmente
- casi nunca tarde

 

B. Asistencia
- ausente con mucha frecuencia
- ausente ocasionalmente
- casi nunca ausente

 

4. Destrezas Interpersonales

 

A. Social/personal
- tiende a retraerse o aislarse
- parece incómodo en la presencia de otros
- agradable, amistoso

 

B. Relación con los pares
- tiene problemas sociales con la mayoría, no tiene relación estrecha con ninguno
- interactúa bien con un pequeño grupo, tiene conflicto abierto con otros
- interactúa bien con un pequeño grupo, no molesta a los demás
- interactúa bien con todo el grupo

 

C. Cooperación/Actitud
- se niega a cooperar
- coopera con renuencia
- coopera con buena disposición
- varía en su cooperación acorde al problema o a la tarea

 

D. Nivel general de actividad
- actitud apática, lenta, desinteresada
- constantemente en movimiento, agitado, considerablemente intranquilo
- nivel de actividad apropiado

 

E. Reacción al cambio
- capaz de aceptar el cambio
- no es capaz de aceptar el cambio

 

F. Atención
- período tan corto de atención que resulta insignificante
- presta atención si se hace énfasis en la importancia
- usualmente presta atención
- buen período de atención

 

G. Comprensión
- incapaz de comprender las instrucciones orales
- incapaz de comprender las instrucciones escritas
- capaz de comprender las instrucciones orales y escritas

 

H. Comunicación
- puede comunicarse adecuadamente con los compañeros y el público en general
- con frecuencia tiene dificultad para comunicar sus pensamientos e ideas. ¨
Definiendo los intereses y las fortalezas del alumno...

 

Fuente: Extracto de la “Guía para una evaluación vocacional funcional en el estado de Washington”(EE.UU.) Desarrollada por: Cinda Johnson (Center for Change in Transition Services) y Jim Rich (Office of the Superintendent of Public Instruction). Publicado en Paso-a-Paso Vol. 14.2

 

Revisando bibliografía sobre el proceso de transición, nos topamos con una Guía desarrollada en el estado norteamericano de Washington para realizar una “Evaluación Vocacional Funcional” (EFV).

 

La EFV constituye una herramienta de planificación para la transición ideada para ayudar al alumno a alcanzar su potencial vocacional explorando sus fortalezas, aptitudes e intereses. Es el primer paso en el programa de transición que se incorporará al Programa Educativo Individual del alumno a partir de los 14 años de edad o anteriormente, según sea el caso.
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