Del entorno escolar al laboral: Involucrando a la familia para facilitar la transición

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A partir de la implementación en Estados Unidos, hace más de 20 años del Decreto 94-142 que garantiza la educación del niño con discapacidad, los profesionales de ese país se han esforzado por identificar estrategias efectivas para involucrar a las familias y al propio joven en las deliberaciones y toma de decisiones relacionadas al futuro.

 

Posteriormente, al surgir legislación la necesidad de mantener una planificación sistemática para procurar la transición del entorno escolar, los educadores has buscado promover la participación de la familia durante las reuniones para establecer el Programa Individualizado de Educación (IEP), al igual que al desarrollar el Plan Individualizado para la Transición (ITP), durante los años de escolaridad secundaria.
 
Los investigadores han encontrado que la mayoría de las familias están realmente interesadas en involucrarse en la toma de decisiones concernientes al futuro de sus hijos especiales. Éstas tienen un conocimiento privilegiado de los antecedentes de su familiar y una visión a futuro.

Más recientemente, los docentes e investigadores han resaltado la importancia de involucrar al propio joven en las decisiones relacionadas a su futuro. Es así que se han desarrollado numerosas estrategias y procedimientos que realzan las destrezas de auto-determinación del alumno y facilitan el proceso de empoderar a las personas con discapacidades para contribuir en la toma de decisiones relacionadas a su futuro.

 

Durante la última década, los profesionales han iniciado actividades para ayudar a identificar las preferencias individuales de los alumnos. Estas actividades se han incorporado al proceso de entrenamiento y colocación laboral. Sin embargo, el énfasis en la auto-determinación no descalifica las necesidades permanentes y tempranas de involucrar a la familia y otras personas significativas como copartícipes y fuentes de información.



(Los profesionales) deben indagar en forma respetuosa sobre las preocupaciones primordiales de los miembros de la familia, solicitando su colaboración en el proceso de identificar y asegurar oportunidades de empleo para su familiar. El no fomentar la participación de la familia o el no tomar en cuenta las preocupaciones que ésta señale podría arriesgar las posibilidades de que el joven que finaliza su escolaridad logre mantener un empleo.



En resumen, existe un amplio cuerpo de investigación que señala la importancias de involucrar lo antes posible y en forma permanente a la familia de la persona con necesidades especiales en la elaboración de un Proyecto de Vida para su familiar. El identificar y comprender las preocupaciones, las expectativas y las aspiraciones de los padres y familiares de la persona con necesidades especiales redundará en mayores perspectivas de éxito a futuro.
Fuente: M.P. Hutchins & A. Renzaglia (1998). Interviewing Families for Effective Transition to Employment. Teaching Excepcional Children. Marzo/Abril (pp.72-78). Traducción resumida. 
Publicado en el Boletín Paso a Paso, Vol. 8 No. 4 (1998)

 

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