Modificaciones para alumnos con Dificultades de Aprendizaje (Problemas de Organización)

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 Adecuaciones para alumnos con problemas de organización
 
  • Establezca una rutina diaria para el salón. Anote el cronograma en el pizarrón.

  • Asegúrese que el área de trabajo del alumno esté despejada de materiales innecesarios que puedan ofrecer distracción. Gradualmente el alumno debería asumir esta responsabilidad.

  • Pídale a sus alumnos utilizar una Agenda, Calendario o página especial de su cuaderno para anotar sus tareas. Inicialmente el maestro puede anotarlas. Gradualmente el alumno debería asumir esta responsabilidad.

  • Exhiba ejemplos de trabajos terminados, con sus respectivas instrucciones y la lista de materiales requerido. Cuando los muchachos empiecen a trabajar, circule por el salón ofreciendo orientación.

  • Comience la clase con un repaso de conocimientos previos relacionados con la lección actual. Asimismo, aparte unos minutos al final de la clase para resumir la lección y responder cualquier pregunta.

  • Entregar a los alumnos que lo necesiten las páginas del cuaderno de ejercicios de una en una, en lugar de entregarle el libro completo.

  • En el transcurso de un debate, empiece con preguntas concretas. Luego pase a la que requieren inferir ya que el pensamiento abstracto suele ser más difícil.

  • Sea consistente al anotar las tareas en el pizarrón, haciéndolo en el mismo lugar siempre que sea posible. Dele tiempo a los muchachos para copiar y hacer cualquier pregunta al respecto.

  • Mantener bien visible una lista comprensiva de tareas en proceso, tanto para el salón como para la casa. De esa forma los alumnos podrán referirse a ella periódicamente. Esta lista puede colocarse en una cartelera o en una carpeta accesible a los alumnos para consultar.

  • Prepare a los alumnos para cambios en la rutina diaria explicándoles con claridad cuál es la circunstancia inusual de manera que sepan a que atenerse.

  • Anote en el pizarrón u otro sitio visible los pasos secuenciales a seguir para completar una asignación.

  • Evite entregar hojas de ejercicios confusas y saturadas.

  • Anotar la fecha de entrega de un trabajo a largo plazo y establecer una línea de tiempo referencial que establezca fechas para completar las diversas partes del trabajo. Otra herramienta que facilita visualmente la planificación: un calendario. {mospagebreak}

  • Para alumnos más pequeños, dibuje la faz del reloj en una ficha para recordarles cuando deben terminar una tarea.

  • Establezca un procedimiento para evitar que se extravíen los trabajos terminados. Pida a sus alumnos colocar estos trabajos en determinada carpeta, bandeja o en una sección específica de su cuaderno.

  • Establezca un horario específico, diario o semanal, para limpiar los escritorios y áreas de trabajo.

  • Mantenga las instrucciones breves y sencillas. Anótelas en la pizarra u otro sitio visible para que el alumno pueda referirse a ellas.

  • Sugiera a sus alumnos diferenciar sus libros forrándolos con diferentes cubiertas o marcándolos con etiquetas diferentes.

  • Ayude a los alumnos en la toma de decisiones incrementando gradualmente las opciones de elección. Por ejemplo, permítales escoger entre dos opciones antes de pedirle decidir entre múltiples opciones.

  • Coloque bien sea al principio o al final de una pregunta el número de la página del texto donde econtrarán la respuesta.

  • Ayude o proporciónele al alumno una lista de auto-monitoreo con los materiales que necesita para el trabajo en el salón.

  • Enseño a sus alumnos un abordaje organizado al momento de leer, tal como el método de estudio SQ3R (sigla en inglés: Survey; Question/Preguntar; Read/Leer; Recall/Recordar; Review/Revisar).
    S (survey) se refiere a "echarle un vistazo" leyendo rápidamente los subtítulos, la primera oración de cada párrafo y las leyendas de las fotos para lograr una visión general del texto.
    Q (question) se refiere a preguntar, convirtiendo en preguntas los subtítulos y las oraciones.
    R (read) se refiere a leer para responder las preguntas antes formuladas
    R (recall) se refiere a recordar lo leído para responder las preguntas
    R (review) se refiere a repasar, escribiendo o recitando los puntos principales del pasaje leido.

  • Recorte, remarque o doble las hojas de ejercicios como se sugiere en el caso de alumnos con deficiencias visuales. Asimismo, emplee codificación por colores, resaltado, subrayado y técnicas de recuadro para enfocar la atención del alumno.

  • Enfatice la necesidad de revisar los apuntes a diario. Esto no solo constituye un buen método de estudio sino que le da a los alumnos la oportunidad de detectar lagunas en la información y escribir nuevmente cualquier información que quedó confusa. De surgir cualquier pregunta, podría plantearse al día siguiente.

  • Enseñe a sus alumnos abreviaturas para acelar la toma de apuntes. Por ejemplo: c/ para "con"; imp/ para "importante"; p.ej/ para "por ejemplo"...

  • Entregue a los alumnos un diagrama, cuadro o gráfico en blanco para facilitar la toma de apuntes. Esto les ayudará a organizar la información al momento de estudiar o hacer alguna tarea.
Nota editorial: Material cedido por docentes del Colegio Campo Alegre de Caracas.
No aparece el nombre del autor o la fuente bibliográfica.
Traducción: Angela Couret
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