Promoviendo el éxito social del alumno con dificultades en el aprendizaje social

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Foto de niño triste y pensativo

No debemos subestimar la importancia de entablar y mantener las relaciones sociales y de amistad ya que son parte fundamental de nuestras vidas.

Paulatinamente se están dando a conocer investigaciones que destacan los beneficios que aportan las habilidades sociales para cualquier alumno. Por ejemplo, un estudio reciente conducido en alumnos de 3er año de bachillerato encontró que factores “no cognitivos” – incluyendo las habilidades sociales, los hábitos laborales y la participación en actividades extracurriculares – resultaron al menos igual de importantes que las habilidades cognitivas (evaluadas mediante pruebas de desempeño) en la predicción del éxito en ámbitos laborales y educativos a diez años de su graduación de bachillerato (Lleras, 2008).

Contar con el apoyo consciente y sostenido de los adultos en su entorno puede resultar esencial para la adquisición de habilidades sociales de cualquier joven, particularmente aquellos que presentan dificultades en el aprendizaje social. Muchos alumnos con Trastornos del Espectro Autista (TEA), problemas emocionales/conductuales y otras discapacidades se benefician cuando cuentan con adultos preocupados por su desarrollo social y tienen oportunidades para practicar estas habilidades.

Existen al menos ocho áreas en las que los alumnos necesitan habilidades para el éxito social.

(1) Comunicación no-verbal. Comprender los gestos, las expresiones faciales, el tono de voz, parámetros de proximidad etc.

(2) Teoría de la mente. Comprender la perspectiva, creencias, deseos y otros estados mentales propios y de otras personas.

(3) Atribución. Determinar la causa de los eventos y el impacto que las personas pueden tener sobre estos eventos.

(4) Auto-regulación. Ajustar las emociones a las diferentes situaciones; reconocer nuestras propias emociones; controlar los impulsos.

(5) Habilidades para relacionarse. Desarrollar relaciones funcionales y profundas utilizando habilidades que incluyen negociación de la necesidad, tolerancia a las diferencias, sensibilidad ante los demás; querer pasar tiempo con otras personas más allá de realizar una actividad en específico.

(6) Currículum oculto. Comprender y aplicar las normas que usualmente no son enseñadas y sin embargo se asumen y son anticipadas.

(7) Habilidades técnicas. Aplicar destrezas tales como hacer contacto visual, mantenerse en el tema, saludar a los demás, mantener las conversaciones.

(8) Autorepresentación. Ser capaz de procurarse un trato digno en todos los contextos, incluyendo la habilidad de comunicar efectivamente los deseos, necesidades, derechos, etc.

CINCO ESTRATEGIAS PRÁCTICAS

A continuación abordamos cinco estrategias prácticas que pueden implantarse en la rutina diaria del alumno de manera oportuna y eficiente para apoyar el desarrollo de éstas y otras habilidades sociales. A pesar de haber sido desarrolladas específicamente para satisfacer las necesidades de aquellos jóvenes con dificultades en el área de aprendizaje social, pueden utilizarse y beneficiar a todos los alumnos.

- Preparar para los eventos sociales a través del “priming” (adiestramiento previo). Presentar información sobre situaciones y eventos antes de que sucedan puede ayudarles a alcanzar el éxito social. Conocido como “priming”, esta intervención ha sido diseñada para (1) familiarizar al alumno con las situaciones o eventos; (b) introducir un elemento de predictabilidad en la información, reduciendo así el estrés y la angustia; y (c) aumentar las posibilidades de éxito del alumno. Este entrenamiento anticipatorio puede tomar la forma de presentarle al alumno un cronograma por escrito de la situación, una narrativa social, una foto o un breve resumen verbal (Wilde, Koegel, y Koegel, 1992).

- Enseñar los conocimientos que se asumen o se esperan trabajando el currículum oculto. Enseñarle a los alumnos con dificultades en el aprendizaje social los conocimientos que se esperan o se asumen puede ser tan importantes – sino más – que enseñarles contenido académico. El currículum oculto se compone de lo que suele conocerse como “sentido común” que ayuda a las personas a funcionar en su vida diaria. Ayuda a los alumnos a encajar en el contexto social y les ayuda a evitar que se aprovechen de ellos. Una estrategia podría ser introducir y enseñar un elemento social de “sentido común” por día (ver Myles, Trautman & Schelvan, 2004).

- Enseñar la resolución de problemas sociales. Las habilidades para la resolución de problemas con frecuencia no son inherentes o naturales en personas con dificultades de aprendizaje social y requieren instrucción y apoyo directo. Una estrategia es enseñar y apoyar a los alumnos para que se conviertan en “detectives sociales” utilizando la “Hoja de trabajo para resolver misterios sociales” publicado en Diary of a Social Detective (Jessum, 2011). Se trata de una historia interesante que ayuda al joven a comprender los misterios sociales y a resolver las situaciones sociales.

- Enseñar la auto-representación y el auto-conocimiento. Es muy importante que las personas con dificultades en el aprendizaje social aprendan a defender sus derechos. Una forma en que algunos han logrado tener más éxito en situaciones sociales es utilizando herramientas como The Sensory Scan TM (Paradiz, 2009) para comprender los aspectos sensoriales en un entorno y abogar por lo necesiten para funcionar mejor socialmente dentro de ese contexto.

- Enseñar la auto-regulación. Para ayudar a las personas con dificultades en el aprendizaje social a tomar conciencia y control sobre sus propias reacciones problemáticas ante situaciones cotidianas un recurso como la Increíble Escala de 5 puntos (Buron & Curtis, 2003) podría ser útil. Utilizando la escala, el alumno puede evaluar sus propias emociones o una situación en particular para informar al maestro, manejar su propio proceso reflexivo y/o implementar una conducta alternativa. Los alumnos pueden utilizar la escala para calibrar su volumen de voz, su grado de frustración o ira, monitorear su perseverancia en relación con una situación o un tema, etc.

Resumen

Las personas con dificultades en el aprendizaje social tienen necesidades complejas. También sabemos que tienen un potencial increíble. Debemos analizar cuidadosamente sus necesidades, capacidades e intereses y enseñarles las complejas habilidades que les ayudarán a tener éxito en la vida. Esto les permitirá estar listos para la educación, relaciones, empleo y, eventualmente, vida independiente en el mayor grado posible.


Autora: Brenda Smith Myles, Consultora en el Ziggurat Group,Dallas, Texas. 
Co-autora de varios libros sobre alumnos con Trastornos del Espectro Autista. 

Fuente: Boletín IMPACT Winter/Spring 2012

Recuperado de la página del Institute of Community Integration, University of Minnesota. 
Traducción: Ángela Couret | Publicado en Paso-a-Paso, Vol. 24.2

REFERENCIAS

Buron, K.D., & Curtis, M. (2003). The Incredible 5-point scale: Assisting students with Autism Spectrum Disorders in undesrtanding social interactions and controlling their emotional responses. Shawnee Mission, KS: AAPC Publishing Jessum, J.E. (2011). Diary of a social detective: Real-life tales of mystery, intrigue, and Interpersonal adventure. Shawnee Mission, KS: AAPC Publishing

Lleras, C. (2006). Do skills and behavios in high school matter? The contribution of noncognitive factors in explaining differences in educationsl attainment and earnings. Social Science Research, 27(3), 888-902.

Myles, B.S., Trautman, M. & Schelvan, R. (2004). The hidden curriculum: Practical solutions for understanding unstated rules in social situations. Shawnee Mission, KS: AAPC Publishing

Paradiz, V. (2009). The Integrated Self-Advocacy (ISA) curriculum a program for emerging self-advocates with autism and other conditions (student workbook and teacher manual). Shawnee Mission, KS. AAPC Publishing

Wilde, L.D., Koegel, L.K. & Koegel, R.L. (1992). Increasing success in school through priming: A training manual. Santa Barbara, C.A.

Koegel Autism Center, University of California.

Leer más sobre este tema: http://bit.ly/1eSNGF

 

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