La Familia dentro del Contexto de los Trastornos del Niño con Dificultades de Aprendizaje

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El niño con Dificultades de Aprendizaje y Trastorno Deficitario de Atención elicita en su familia diferentes respuestas que a su vez afectan el curso de su dificultad.

Además de la familia está el ecosistema del niño y su familia que es afectado y contribuye en el curso de la dificultad del niño y en la funcionalidad familiar que es un factor protector o recurso para el desarrollo del niño.

 

Problemas Relacionales Ecosistémicos
- Problema entre padres /hijo.
- Problemas en las relaciones con hermanos.
- Problemas en la familia con un todo.
- Problemas relacionales con maestro/sistema escolar.
- Problemas relacionales comunidad y familia extendida.
- Problemas relacionales con pares.

 

Fortalezas y Dificultades Familiares
- En familias "competentes" con niveles balanceados de cohesión y flexibilidad, las dificultades del niño aumentan las demandas pero elicitan el desarrollo de recursos.

- El problema del niño se redefine como un reto hacia el crecimiento familiar y se movilizan las redes de apoyo social.
- Los patrones comunicacionales positivos en familias "competentes" están basados en:
>> Reconocimiento de las dificultades y fortalezas del niño y expectativas realistas. El niño es diagnosticado y los padres están informados acerca del trastorno.
>> Proceso de duelo y renuncia a idealización del niño.
>> Padres y hermanos mantienen una visión realista del niño, y niveles de tolerancia ante sus dificultades.
>> Comunicacionalmente predomina congruencia entre mensajes verbales y no verbales, comunicación clara y fluida, uso del elogio y del reconocimiento.

 

Factores Familiares que exacerban el curso de los Trastornos
- Procesos de la Familia Nuclear de Murray Bowen:
>> Distancia emocional en el equipo parental / relación de pareja.
>> Conflicto marital.
>> Disfuncion de un esposo / madre o padre.
>> Triangulación: Daño a uno o mas hijos.

 

Alta Emoción Expresada
- Definición del problema del niño como voluntario.
- Falta de información veraz acerca de dificultades y fortalezas del niño.
- Expectativas irreales, baja tolerancia a las dificultades del niño.
- Uso frecuente de culpabilización y crítica
- Intrusividad y control frente a baja calidez emocional. Sobreprotección con baja afectividad.
- Reducido contacto y apoyo social. Los diferentes componentes del ecosistema del niño no son mobilizados como recursos. La familia se aisla.
- Triangulación.
- Equipo parental débil. Dificultades en la relación de pareja.
- Niveles extremos de cohesión y adaptabilidad familiar.
- Clima familiar "hostil" respuestas frecuentes de enfado y tensión.

 

Factores Protectores
- Adecuadas/ óptimas relaciones familiares que promueven un equilibrio entre calidez emocional, jerarquía y disciplina, control a lo largo del ciclo evolutivo.

- Apoyo social, comunitario y con la familia extendida. Relación parental positiva.
- Relación positiva, cálida, de apoyo y seguridad con la madre/padre/ambos.

 

Confianza y comunicación
- Clima familiar y respuesta emocional positiva.
- Expectativas realistas y tolerancia a diferencias, en lugar de idealización, devaluación.
- Uso del reconocimiento, en lugar de crítica y culpabilización. Reparación.
- Continuidad comunicacional-intencional.
- Congruencia entre mensajes verbales y no verbales. mensajes claros.

 

Confianza y comunicación
- Triángulos familiares flexibles. Apoyo social.
- Balance en cohesión y flexibilidad.
- Intimidad relación de pareja-alianza parental.

 

Lineamientos de Terapia Familiar
- Ayude a la familia a diferenciar entre las áreas sobre las que ellos tienen capacidad de gerencia y las áreas sobre las que no la tienen.
- Incite a la familia a identificar otras áreas de la vida familiar y de las rutinas - rituales que deben ser mantenidos y apoyados.
- Ayude al niño y a su familia a concientizar creencias y valores que les incite a encontrar un equilibrio entre incertidumbre y esperanza .
- Incluya tantos miembros de la familia como sea posible.
- Facilite la comunicación entre y dentro de las generaciones acerca de las dificultades del niño y su impacto en cada uno.
- Normalice el afecto, especialmente tristeza, miedo, rabia y culpa.
- Promueva aceptación de diferentes estilos de lidiar con las dificultades del niño.
- Esté preparado para discutir el diagnóstico más de una vez con la familia.
- En cada nuevo período evolutivo, apoye a la familia en sus ansiedades y ajustes que deban hacer.
- Eduque a la familia acerca del diagnóstico y manténgase al dia. Promueva una perspectiva de tratamiento multimodal.
- Mantenga una perspectiva ecosistémica y conozca todos los recursos comunitarios y de apoyo disponibles en el tratamiento del niño.
- Funcione a favor de la familia y del niño en los sistemas escolares, sociales en los que ellos se desenvuelven.
- Sea siempre sensitivo acerca de cuan tensionante estos niños con dificultades pueden ser para sus familias
- Regularmente evalúe sus expectativas de lo que puede lograr en la terapia del niño y su familia.
- Forme parte de un equipo colaborativo y comparta los retos dificiles que encontrara con estos niños y sus familias.

 

Enfoque Psicoeducativo
- Conceptualice la disfunción a un nivel individual mas que a un nivel familiar en el cual el nivel familiar se redefina mas reactivo al problema, que causativo de las dificultades del niño.
- Brinde información científica con un equipo interdisciplinario colaborativo.
- Fortalezca un grupo de apoyo para familias con niños con estas dificultades.

 

Autor: Emma Mejía de Láncara, Psicóloga, Magister en Terapia Familiar
Nota Editorial: A continuación se ofrecen algunos apuntes de la conferencia ofrecida por la Lic. Mejía de Láncara en el transcurso del Simposio: "Controversias sobre Avances Recientes en la Intervención de las Dificultades Específicas del Aprendizaje y Trastorno deficitario de atención/hiperactividad" organizado por el CIEPI en Caracas, Noviembre 2001.
Publicado en Paso-a-Paso, Vol. 11.6

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Es poner en todo lo que hagas un soplo de tu alma

Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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