Neurofibromatosis y las Dif. de Aprendizaje (4)

  • Imprimir Amigable y PDF

Es importante entender que los niños con dificultades para aprender son más parecidos a sus contemporáneos que diferentes a ellos. Lo importante es conocer CóMO aprenden. Demasiadas veces un niño con dificultades para aprender es visto como de “no querer esforzarse” o “no prestar atención” c! uando en realidad hace lo mejor que puede.


IMAGINESELOCONFUSOQUESERIASITODOLOQUEUSTEDLEYERSAPARECIERACOMOESTALINEA!. . .Y SI LA PALAB RASEMP EZARANY TE RMIN ARA NENL UGARESQU E NOTI ENENSENTIDO. . . O SILAS L ETRAS ES TUV IERAN LA VRESES O NE TORA DONER?

Imaginese si tuviera que leer en voz alta y ... l l

n e a a a

e s &! nbsp; d s s p

a s p c p i p d a

b a a e a &nb! sp; c o o a p g i

r r r &nbs! p; r t l a n a...

Y ¿qué haría además si todo el mundo le llamara perezoso, estúpido, etc. Y usted sabe muy bien que no es la verdad?

Estos son solamente unos cuantos de los problemas que los niños con dificultades para aprender tienen todos los días en las escuelas. Estos además hacer el aprender más difíciles, ¡pero no imposibles!. Es importante entender que los niños con dificultades para aprender son más parecidos a sus contemporáneos que diferentes a ellos. Lo importante es conocer CóMO aprenden. Demasiadas veces un niño con dificultades para aprender es visto como de “no querer esforzarse” o “no prestar atención” c! uando en realidad hace lo mejor que puede.

Los niños con dificultades para aprender tienen los mismos deseos o aún más, que tienen todos los niños—aceptación, amistades, estimación y un sentido del éxito.

El deseo de sobresalir es tal vez más frustrante para los niños con dificultades por que habrán más experiencias frustrantes en sus vidas. Los niños con Neurofibromatosis (NF) y LD tienen problemas que a menudo son pasados por alto o no son entendidos y los síntomas confundidos, como se explicó anteriormente.

Lo principal para ayudar a un niño con LD es entender lo que es una dificultad para aprender, en particular, con respecto a los niños con NF.

Se requieren cuatro pasos para que uno aprenda algo:

ENTRADA (la información entra por el cerebro por las entradas sensitivas—visuales, auditivas, táctiles, etc.)
INTEGRACION (la información recibida es procesada e interpretada).
MEMORIA (la información tiene que ser usada o almacenada y luego recuperada).
SALIDA (la información es enviada por el uso del lenguaje o por actividades físicas).

Una dificultad para aprender (también llamadas “dificultades de aprendizaje”) es un “cortocircuito” o una disfunción en uno o varios de los canales de el cerebro. Una disfunción en cualquier paso puede interferir con los si! guientes pasos en el proceso de aprender.

Según se explicó en la primera sección de este folleto, los niños con NF y LD son susceptibles a dificultades para aprender no-verbales, como problemas visual-perceptivo / espaciales y problemas de memoria, tanto como características de comportamiento que puedan acompañar o ser un resultado de dichas dificultades., Es importante acordarse, sin embargo , que cualquier tarea de aprender incluye más de un proceso y que cualquier dificultad para aprender puede incluir más de un área o disfunción. Así, las dificultades visuales-perceptivas re! sultarán seguramente en dificultades de escribir y de movimiento físico tanto como dificultades con percepciones sociales. {mospagebreak}

Dificultades en la etapa de entrada


Durante la etapa de ENTRADA, una dificultad para aprender existe cuando la información del ámbito “se percibe mal” Estas malas percepciones no pertenecen a la agudeza visual o auditiva. Así, un niño con la vista u oídos perfectos puede tener una “dificultad perceptiva visual o auditiva”. No es “LO” que uno ve, sino “COMO” lo percibe.

Las dificultades de percepción a veces dejan al niño confuso, ansioso y frustrado. Dudas sobre uno mismo surgen cuando uno no puede confiar en sus propias percepciones. El niño cuyas percepciones no son correctas ni consistentes, y le engañan, vive en un mundo azaroso y sin estabilidad. Se requiere una cantidad tremenda de esfuerzo consciente para pasar por encima de la información visual y auditiva distorsionada; y pide mucha persistencia e inteligencia para salir victorioso.

Los niños con NF tienen principalmente dificultades con la percepción visual.

Un niño con una DIFICULTAD VISUAL PERCEPTIVA tiene dificultades organizando la posición y el tamaño de lo que ve. El niño puede: invertir o alternar las letras, las cifras, las palabras y aún oraciones completas cuando lee, copia o escribe (se ve la “E” como un “3”; “W” como “M” ; “son” como “nos”; “+” (como el signo multiplicados “x”); o tiene dificultad con figuras-fondos (enfocando una figura particular en vez de lo que está en el f! ondo), causando que no pueda seguir de izquierda a derecha, línea a línea, o que salte palabras, que lea la misma línea dos veces, que vea dos palabras como una, una palabra como dos, o que salte líneas. Al rellenar una hoja de matemáticas, el niño pondrá la respuesta bajo una pregunta errónea o añadirá parte de otro problema al que está resolviendo. Este niño también puede calcular mal las ganancias o las profundidades, o la posición de algo en el espacio, tirando las cosas, cayendo de su silla, tirando objetos al tratar de tenerlos. Estos niños son llamados a menudo “torpes” o con falta de coordinación, cuando el problema verdadero es uno de percepción visual. {mospagebreak}

Maneras de ayuda a las dificultades de percepción visual

• De al niño más tiempo para terminar actividades visual-perceptivas. Necesitan tiempo para reconocer y entender lo que ven.

• Coloque al niño en la primera fila cerca del centro de la pizarra.

• Al escribir en la pizarra, escriba cada línea con tiza de un color diferente.

• Eviten tareas que requieren copiar de la pizarra o de los libros. (pida a algún otro alumno que tenga letra clara que ponga una hoja de calco debajo de su hoja para hacer una copia al niño ! con LD, o dé una hoja de sus apunte al niño.

• Reduzca las tareas de casa, permitiendo al niño hacer solamente los problemas pares o nones en vez de la página entera.

• Permita al niño grabar las discusiones en clases.

• Fotocopie las páginas de los libros de referencia para que el niño no tenga que copiar la información de ellos.

• Prefiera textos con letras grandes o engrandézcalos en una fotocopiadora.

• Enseñe a los niños a subrayar la información importante en los libros.

• Permita al niño usar una tarjeta, regla o su dedo debajo de las líneas cuando lee. Cubra el resto de la página.

• Dele una máscara o tarjeta con una ventana para ayudar al niño a mantener su sitio al leer.

• En las hojas de trabajo ponga una línea gruesa alrededor de la información importante para ayudarle a concentrarse en una sola cosa a la vez.

• Permita al niño indicar o tocar la primera letra de cada palabra. esto eliminará la tendencia de invertir las palabras.{mospagebreak}

• Para nuevas palabras, use señales con colores diferentes, como letras verdes al principio y rojas al final.

• Presente materiales de lectura que son claros, legibles y en hojas limpias. Los “dittos” borrosos son muy difíciles de leer.

• Provea ejercicios cenestésicos, como escribir en la pizarra, caminar, contar con los dedos y mover el cuerpo en el espacio.

• Provea experiencias táctiles, como letras de papel de lija, de plastilina, de alambres para limpiar pipas, o cortadas con pegamín, que al tocarlas, se “sienten”.

• Marque el papel para mostrar al niño dónde debe empezar y dónde parar.

• Marque el pupitre del niño con señales de izquierda y derecha.

• Estos niños recordarán más de lo que OYEN que de lo que VEN.

Presente nuevo material y dé instrucciones Oralmente.

• Pronunciando lentamente las palabras o hablando en voz baja hará de una tarea visual una tarea auditiva.

• Cuando un estudiante escribe algo nuevo, anímele a que verbalice lo que escribió.

• Use actividades con grabadoras, cintas y tocadiscos con el niño que lee mal

• Registre al niño en la biblioteca pública para que reciba libros de letras grandes y “libros que hablan”, la biblioteca prestará la grabadora especial para oír estas cintas. Los niños se benefici! arán de leer con las cintas, las cintas les ayudan a apreciar libros que de otra manera no leerían solos.

• Los niños con dificultades para aprender también pueden recibir los servicios libres de costos de Recording House for the Blind. Esta ent! idad proveerá cinta de los textos usados en la clase. Para una solicitud, hay que escribir: Recording House for the Blind, a la siguiente dirección: 20 Roszel Road, Princeton, NJ 08540; o se puede llamar: (609)452-0606. Hay que usar estas cintas en la grabadora especial mencionada anteriormente.

Los niños con una dificultad perceptiva también pueden percibir mal las señales sociales y el lenguaje corporal. Interpretan mal gestos, expresiones faciales y el tono de voz, o puede ser que ni las notan. Estos son los niños que se desbordan y no saben cuándo frenarse en casa y en la escuela porque no entienden que están enfadando o frustrando a alguien.{mospagebreak}

MANERAS DE AYUDAR AL NIÑO CON DIFICULTADES DE PERCEPCION SOCIAL

• En vez de asumir que un niño aprenderá por si solo el comportamiento social apropiado, enséñeselo.

• Enséñele las maneras apropiadas de comportarse en vez de hablar de ellas.

• Actúe las diferentes situaciones sociales en que se encontrará el niño y discuta las con secuencias posibles.

• Enséñele la “conducta que le gusta al maestro”.

• Enseñe a los niños a reconocer expresiones faciales, lenguaje corporal y humores.{mospagebreak}

Dificultades en la Etapa de Integración

La próxima etapa en el proceso de aprender es de combinar o procesar la información que ha entrado por los sentidos, o sea, INTEGRACION. La información tiene que ser entendida antes que pueda ser recordada y usada por el niño. Hay por lo menos tres partes de esta etapa:

Secuencia : (Organizando la información en un orden que tiene sentido).

Abstracción : (Sacando un significado de las palabras o los símbolos).

Organización : (La información tiene que ser integrada con nueva información que entra, y también tiene que ser relacionada a la información aprendida anteriormente).

Los niños (diría casi todos) con dificultades de aprendizaje para aprender (incluidos los con NF) tienen DIFICULTADES ORGANIZACIONALES. Estos niños pueden recibir la información, como una serie de datos, pero no pueden organizarse usando los datos. No pueden organizar toda la nueva información y la información aprendida anteriormente para formar un concepto completo. Las indicaciones de una dificultada organizacional son seriamente evidentes cuando uno observa al niño. Su mesa, su libro de apuntes, informes, dormitorio, etc. Están! desorganizados. Estos niños dejan sus tareas en casa o dejan en la escuela los trabajos que necesitan en casa. La organización del tiempo es un problema grande con estos niños.

Maneras de ayudar al niño con Dificultades de Integración

• Ayude al niño a organizar su mesa, posesiones y materiales de trabajo proveyéndole un “lugar para todo”.

• Provea un libro de asignaciones y un calendario al niño para que registre las tareas y los proyectos especiales. El libro de tareas del maestro tiene espacio para anotaciones del maestro y de el ! niño.

• Haga que un compañero ayude al niño a registrar las tareas de casa.

• Al final del día escolar, ayude al niño a organizar todo lo que necesite para hacer sus tareas en casa. Hay que hacer lo mismo en casa.

• Una lista de los materiales necesarios son muy útiles para el niño.

• Asegure que el niño entienda el trabajo escolar que tiene que hacer en casa. Haga que el niño repita las tareas.

• Enseñe al niño a ser responsable por mantener su libro de apuntes, de terminar sus tareas y entregarlas dándole premios cuando lo hace.

• Provea una carpeta con hojas divisorias (archivador) o con bolsillos para cada clase, esto ayudará al niño a organizarse. Guarde las páginas sueltas en los bolsillos.

• Ayude al niño a empezar sus tareas explicándole oralmente los primeros pasos.

• Provea una lista ordenada de tareas al asignar trabajos a largo plazo, como informes sobre libros.

• Mantenga una carpeta extra de material entregado a los niños, para que el niño pueda sustituir lo que ha perdido.

• Mantenga al niño enfocado en sus tareas envolviéndole en ellas.

• Asegure que sus presentaciones estén en orden consecutivo.

• Dé direcciones en pequeños segmentos y premie al niño al niño cuando termine cada paso. Aumente poco a poco la extensión y la dificultad.

• Den tareas para resolver problemas, enseñe al niño a hablar de los pasos requeridos– Le ayudará a pensar con claridad.

• Un niño confuso a veces no sabe la parte especifica de la tarea que le confunde. Ayude al niño a aprender determinar las partes confusas y pedir ayuda para ellas. Puede ser solamente una palabra ! que le confunde y no la tarea en sí.{mospagebreak}

Dificultades de Memoria

La próxima etapa en el proceso de aprender es tomar la información que ha sido recibida e integrada y almacenarla para usarla en el futuro. Esto es lo que se llama memoria. Hay dos tipos—Memoria a corto plazo y Memoria a largo plazo.

MEMORIA A CORTO PLAZO es la que dura de unos minutos a 24 horas. Concierne la retención por poco tiempo mientras se piense y concentre el ella.

MEMORIA A LARGO PLAZO es la que dura de unos minutos a más de 24 horas. La memoria a largo plazo normalmente no causa problemas para los niños con dificultades para aprender. En general, si han aprendido algo, lo pueden retener. Es más probable que una dificultad de memoria será una a corto plazo. Los niños con dificultades de memoria a corto plazo pueden necesitar 10 a 15 repeticiones para retener lo que un! niño normal retiene después de 2 a 3 repeticiones.

Las dificultades de memoria a corto plazo pueden ocurrir con información recibida visualmente y/o auditivamente. Un niño puede entender su tarea de casa hasta la hora de hacerla en casa. Luego no se acuerda de hacerla. Estos niños también practican muchísimo preparándose para un examen en casa, y aciertan todo, solamente para fallar el examen el próximo día en la escuela.

Los niños con problemas de memoria son a veces frustrados y se dan por vencidos. ¡Nosotros haríamos lo mismo! Tratando de acordarse de información que uno sabe es un gasto de tiempo y energía.

Maneras de ayudar al niño con Dificultades de Memoria

• Puede tener que repetir instrucciones, paso a paso, y luego hacer al niño repetirlas y demostrar que sabe lo que tiene que hacer.

• No dé instrucciones cuando el niño está ocupado con otra tarea.

• Repase los materiales aprendidos anteriormente muchas veces hasta que las respuestas sean automáticas. Si se está grabando las clases, el niño puede escucharlas varias veces.

• El niño necesitará material “concentrado” para acordarse de ello. Provea muchas oportunidades para practicar.

• No asuma que el niño sabrá mañana lo que sabe hoy. La inconsistencia es una característica de los niños con problemas de memoria.

• No asuma que un niño que no puede aprender algo hoy, no podrá aprenderlo mañana.

• Enseñe al niño estrategias para memorizar, como la mnemotecnia o el sistema de siglas para recordar información.

• Enseñe al niño a usar técnicas de visualización e imágenes para recordar información.

• Dicte instrucciones de pura memoria en los trabajos de comprensión.{mospagebreak}

Dificultades en la etapa de salida

La etapa final en el proceso de aprender es la prueba de que hemos aprendido algo—SALIDA. Concierne la capacidad de expresar en alguna manera lo que se ha aprendido. La información es expresada o por LENGUAJE—por palabras; o por escritos, dibujos, gestos—FISICAS.

Los niños con NF a veces tienen dificultades con las tareas físicas, en particular con escribir)

DIFICULTADES FISICAS Conciernen la coordinación de los músculos grandes (músculos-gruesos) y los músculos pequeños (físicos-finos). Los niños con dificultades FISICAS GRUESAS parecerán torpes– Caen, chocan con objetos, tienen problemas con las actividades gimnásticas.

Usualmente más complejas (y frustrantes) son as DIFICULTADES FISICAS FINAS. Estas aparecen cuando el niño empieza a escribir y tiene que hacer que los músculos de la mano dominante trabajen en una manera imperativa y coordinada. Los niños con DIFICULTADES DE LENGUAJE ESCRITO tienen una letra lenta y mala. La tarea de escribir les requiere mucha energía y aguante. Estos son los niños con el puño y nudillos apretados al coger el lápiz.

A menudo el niño con problemas visuales-perceptivos tiene también problemas físicos—que se llaman DIFICULTADES VISUALES-FISICAS. Si el niño recibe información que ha sido percibida mal visualmente y luego la procesa y registra mal, informará mal a los músculos, que requieren coordinación ojo a mano.

Las tareas LENGUAJE ESCRITO son aún más difíciles porque requieren la integración de gramática, puntuación, ortografía y vocabulario a la vez. Los niños con dificultades para prender que pueden contar historias detalladas, envueltas y creativas a veces no pueden transferir sus ideas al papel. Las palabras están invertidas o mal deletreadas u omitidas completamente o no tienen sentido; y suelen escribir solamente unas cuantas palabras o frases. Escribir oprime de veras la creatividad de los niños. Líbrelos de la carga de escribir permitiéndoles dictar,! copiar o usar una computadora para expresarse en escrito. ¡ se lo agradecerán ¡ ...{mospagebreak}

Maneras de ayudar al niño con Dificultades Físicas finas y escritas

• Evite la asignación de tareas largas de copiar o escribir. Permita al niño dictar los informes largos a alguien que pueda escribirlos o grabarlos.

• Use actividades manipulativas para aumentar el control físico fino.

• La práctica en la pizarra debe proceder el escribir con papel y lápiz.

• Experimente con diferentes implementos para escribir y deje al niño usar el que le sea más fácil.

• Las empuñaduras para lápices ayudan a muchos niños. (yo prefiero las redondas a las rectangulares) Experimente.

• La posición apropiada es importante para una buena letra. Asegure que la silla y mesa sean apropiadas para el niño.

• Se puede colocar un trozo de cinta en la mesa para ayudarle a colocar su papel cuando escribe.{mospagebreak}

• Pruebe la letra cursiva si el niño tiene problemas con las letras de molde.

• Si se prefieren las letras de molde, enseñe los métodos que no requieren que el niño levante el lápiz del papel al formar las letras.

• Evite el uso del papel con líneas borrosas. El papel blanco con `líneas azules es mejor. Ayuda también el papel con las letras levantadas.

• Enseñe al niño a poner un dedo entre las palabras para espaciarlas cuando escribe.

• Haga al niño escribir en cada otra línea. Es más fácil para leer y corregir.

• Sepa que los niños a veces escriben mal a propósito porque no pueden deletrear las palabras.

• Los niños que usan letras en mayúscula en la mitad de una palabra a menudo no recuerdan la dirección de la letra minúscula (o sea, r, n, p, b, d.).

• A veces es mas fácil que el niño escriba en un papel con líneas mas estrechas que en uno con líneas anchas. Experimente.

• Los crucigramas desarrollarán las destrezas de lenguaje y ortografía y proveerán una oportunidad de practicar escribir en espacios pequeños.

• Provea al niño tarjetas de letras y cifras para ayudarle a recordar formar los símbolos cuando escribe.

• Haga a los estudiantes describir oralmente sus movimientos al formar las letras que le son difíciles.

• Permita al niño calcar si tiene problemas dibujando.

• Provea hojas de trabajo bien delineadas y con mucho espacio.

• Enseñe al niño usar la computadora o máquina de escribir. La computadora es un don del cielo para el niño con LD cuando hace trabajos que requieren muchas revisiones y mucho escribir.

• No dé mucha importancia a la ortografía al dar las notas, si no es un examen de ortografía.

• Suministre al niño ayudas para deletrear las palabras.{mospagebreak}

• Anime al niño que mantenga un registro de palabras que deletrea mal para consultar cuando escribe.

• Subraye todas las palabras mal deletreadas y de al niño la oportunidad de corregirlas antes de darle una nota.

• Anime al niño a que corrija su propio trabajo escrito leyéndolo en voz alta. Los niños a veces reconocen sus propios errores.

• Provea un alista para usar con las asignaciones escritas para recordar al niño que use puntuación, letras mayúsculas, buena ortografía, etc.

• Acepte respuestas correctas en los exámenes u hojas de trabajo en cualquier forma escrita, como listas o frases incompletas.

• Provea una oportunidad para que el niño tome exámenes orales, o provea un lector para el niño. Permítele al niño dictar sus respuestas a un escritor. Se sorprenderá de lo que el niño sabe, ¡pero ! que no podía escribir en el papel¡

• Para los trabajos en matemáticas, permítele usar papel cuadriculado para hacer los problemas, o gire el papel con líneas a un lado.

• Recuerde al niño que los problemas de matemáticas se hacen de derecha a izquierda, al revés de leer, que es de izquierda a derecha.{mospagebreak}

Características de comportamiento de niños LD

APRENDER ES UN PROCESO COMPLEJO. Una dificultad para aprender puede ocurrir en una o varias de las etapas. Si lo que usted ve u oye es confuso o distorsionado, y no puede fiarse de su cerebro para entender o almacenar la información que necesita, y luego poder expresarla, entonces, ¡no sorprende que empiece a dudar de si mismo o se sienta frustrado! Muchas de las características de comportamiento mostradas por los niños con dificultades para aprender que estorban su capacidad de comprender son el resultado de la confusión y falta de segu! ridad que sienten debidas a sus dificultades.

Algunas de las características de comportamiento incluyen:

1. IMPULSIVIDAD—la dificultad de controlar los impulsos, los niños en situaciones de po! ca seguridad, tienden a responder rápidamente sin evaluar las soluciones alternativas.

2. FALTA DE ATENCION O POCA ATENCION—la falta de capacidad de enfocarse en una activida! d por mucho tiempo.

3. DISTRAERSE FACILMENTE—cuando se le distrae a uno con ruidos, movimientos, estímulos ! visuales o propias ideas.

4. PERSEVERACION—la falta de capacidad de cambiar fácilmente de una actividad a otra.

5. FALTA DE PERCEPCION SOCIAL—respuestas inmaduras o inapropiadas en situaciones social! es.

6. INFLEXIBILIDAD—ponerse demasiado excitado por cambios de rutina.

7. HIPERACTIVIDAD—un índice muy alto de actividad física sin objetivo.{mospagebreak}

Maneras de ayudar al niño con Dificultades de comportamiento

• Tal vez la manera más importante de eliminar el comportamiento causado por las dificultades de aprendizaje es ayudar al niño a desarrollar su confianza. Asegúrele el éxito enfocando las buenas cu! alidades del niño, en vez de sus debilidades. Alabe buena conducta y no dé importancia a la mala.

• Es muy importante la aprobación de los contemporáneos. Provea muchas oportunidades para el éxito cuando el niño está con sus compañeros.

• Incluya al niño en todas las actividades y proyectos. Modifíquelos cuando sea necesario.

• Trate de proveer animación y alabanza para los éxitos pequeños.

• Sea consistente con instrucciones, reglas, disciplinas y organización.

• Provea al niño con un horario de la rutina escolar y prepárele de antemano para cambios en la rutina.

• Dele ánimos y alabanzas literalmente, pero justamente-ayúdele a corregir errores y luego dele un premio.

• Descubra las buenas cualidades del niño y las áreas de interés especial, como pasatiempos, y saque provecho de ellas. Los niños con LD son normalmente muy creativos. Tienen que serlo para vencer ! sus dificultades. La creatividad requerida para eso se desborda en otras áreas en que el niño no tiene dificultades.

• Incluya al niño en todas las discusiones sobre el/ella y permítele responder y ser parte del proceso de decisiones.

• Use un reloj para ayudar al niño a estructurar su tiempo.

• Coloque la mesa del niño donde esté alejado de las distracciones.

• Ayude al niño a organizar su área de trabajo para que no la distraiga.

• Mantenga al niño envuelto activamente para captar su atención.

• La perseverancia se controla poniendo limites al niño. Dígale específicamente lo que usted quiere.

• Las computadoras y otras máquinas de enseñanza ayudan a mantener la atención del niño.

• Al dar instrucciones, hágalas claras y sencillas, y asegure que tiene la atención del niño y contacto con sus ojos.

• A veces un niño no se da cuenta que se ha puesto hiperactivo, háblele de ello, puede tener razones para esta conducta.

• Anime al niño a hablar de los problemas y las frustraciones que siente, puede calmarle.

• Permita maneras y tiempos apropiados para que el niño canalice su exceso de energía.

• Use técnicas de relajamiento para ayudar a relajar los nervios; los del niño y los de usted.,

• Si un niño puede entender y reconocer sus propias buenas cualidades y debilidades, usted puede ayudarle mejor. Más tarde, el niño podrá ser su propio abogado. Empiece ahora a ayudarle a desarroll! ar las destrezas que necesite para sobrevivir como estudiante y luego como adulto.

 

Autora: Pamela Bellerman, Especialista en Dificultades de Aprendizaje
Jefa, Maniet Bellerman Foundation, Inc.

Visto 11881 veces
ARTÍCULOS RELACIONADOS

Banner Cirdis2016 291x86

banner concurso2017

boletin Electronico

ARTÍCULOS MÁS LEÍDOS

Integración escolar de los niños con Necesidades Educativas Especiales

 
¿Y qué es trabajar con amor?
Es poner en todo lo que hagas un soplo de tu alma

Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

banner cirdis

ALIADOS
  • Venezuela Sin Limites
  • ExcelsiorGama
  • DHL
  • Bancaribe
  • Banesco
  • Proquim,CA