Desórdenes de Atención con o sin Hiperactividad

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Autora: Victoria Paz Palm, Psicopedagoga venezolana


Esta guia sintetiza algunas investigaciones y métodos de tratamiento, para el manejo educativo e instruccion del niño que presenta Desórdenes de atención.

 

Muchos docentes tienen o han tenido en su salón de clases un niño como Pedro: “Pedro tiene apenas seis años y aparece moviéndose constantemente en torno a la habitación, respondiendo a todos los estímulos. Puede permanecer sentado quieto en su escritorio solo durante un corto periodo de tiempo. Luego está continuamente mirando alrededor, balanceando sus pies y cambiando de postura en la silla. Se esta volviendo solitario y agresivo con otros ninos. Tiene continuos accidentes, tales como caerseles cosas al suelo y romper su hoja mientras borra.”

 

Frecuentemente, estos niños saben de su condición y algo conscientes de que están escasos de autocontrol y dicen: "Lo siento. ¿Por qué he hecho ésto? Yo no queria hacerlo. Lo siento". Es cierto que estas conductas interfieren con el aprendizaje, tanto en la casa como en la escuela, y en la mayoría de los casos es necesario proporcionar ayuda al niño para superar sus dificultades.

 

Como en cualquier problema, lo primero que debemos hacer es comprender la situación tan completamente como sea posible. Esto requiere que lo definamos con precisión y luego evaluemos el comportamiento para determinar las causas. Observemos las conductas especíificas, frecuentemente agrupadas bajo un término “hiperactividad”. Aunque es importante para que seamos buenos facilitadores con estos niños que no lo etiquetemos, sino que nos basemos en sus conductas y en un buen programa que nos permita intervenir en forma adecuada.

 

Actualmente los niños con Desórdenes de Atención presentan los siguientes comportamientos:

 

-Movimiento corporal excesivo: El niño se mueve constantemente, caminando, tropezando, saltando, raras veces esta sentado tranquilo.

 

-Impulsividad: Actúa y se mueve segun el estímulo del momento, sin pensar en las consecuencias de sus actos, y aparece sin control o inhibición.

 

-Atención dispersa: Está muy distraido, no puede concentrarse en la mayoría de las cosas durante algun período de tiempo, no atiende a las órdenes o instrucciones y tiene un alto grado de dificultad para completar las tareas asignadas.

 

-Variabilidad: Tiene amplias variaciones de respuestas. Un día lo realiza todo bien y al siguiente puede tener problemas con la misma tarea.

 

-Emotividad: Frecuentemente super-reacciona con llanto, rabietas, u otra manifestación emocional.

 

-Coordinación visomotora pobre: Tiene dificultad en tareas como escribir, dibujar, calcar y recortar. Un equilibrio escaso y torpeza en el juego son otros indicativos. Ocasionalmente puede perseverar en alguna actividad durante un período de tiempo considerable.

 

-Dificultades en matemática: Presenta problemas en la exactitud y resolución de las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división. Muchos de estos fallos son asociados comúnmente con dificultades para prestar atención y retener una información específica.

 

-Lectura Pobre: Presenta dificultad para asociar los sonidos alfabéticos y letras con los fonemas, en la comprensión y las habilidades relacionadas.

 

- Memoria escasa: Olvida las instrucciones, órdenes, lecciones y encargos. Le es difícil la retención general de la información, aún con una ejercitación intensa.

 

-Tendencia al fracaso: Generalmente tienen un pobre concepto de si mismos y tienden a renunciar rápidamente, debido a su extenso registro de fracasos. Si se le convence que haga nuevamente la tarea, lo hace de mala gana y con frecuencia manifiesta abiertamente que es una pérdida de tiempo, ya que en cualquier caso “no puede hacerlo”.{mospagebreak}

 

TIPS DE ACTITUDES Y CONDUCTAS POSITIVAS

 

• Actuar siempre de forma que trasmita que espera que actúe bien, proponiéndole aquello que pueda hacer, y que lo consiga de forma adecuada.

• Estar seguro que sus objetivos individuales y expectativas con respecto al alumno son adecuadas y razonables para este, asegurandose asi exitos considerables.

• Dar órdenes, instrucciones y normas de forma clara y concisa. Intentar hablar menos, y actuar y demostrar mas.

• Ofrecer un plan de aprendizaje para la clase diaria, variado, pero estructurado y estable, de forma que sus alumnos puedan preverlo y contar con el.

• Asegurarse de elogiar un buen modelo de conducta entre los alumnos. Por ejemplo, no dudar en decir: “Juan realmente sabe lo que hace”, “ María está haciendo un trabajo delicado”, “Vamos a ver lo bien que José está haciendo eso, podríamos copiar su trabajo.”

• Ignorar en lo posible la conducta inadecuada del alumno hiperactivo e inmediatamente buscar un buen modelo para alabarlo y señalarlo. Cuando la disciplina sea necesaria, mostrarse tranquilo, firme y seguro, razonable y adoptando siempre una actitud educativa.

• Asegurarse de que han considerado las necesidades destrezas y limitaciones especiales de cada niño, al diseñar cualquier programa.

• Como complemento a la alabanza, organizar un sistema de refuerzos y recompensas, empleando puntos, fichas, privilegios y otras cosas deseadas por el niño.

• Implicar al alumno a seleccionar sus propios objetivos personales y en diseñar sus programas de aprendizaje.

 

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 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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