Las tareas: Estrategias para muchachos con necesidades educativas especiales

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Autor: Beth Casper, Pacesetter, Otoño 2003. Abreviado.
Publicado en Paso-a-Paso Vol. 17 No. 1


En primaria, Drew pasaba horas estudiando sus palabras de vocabulario. Las repetía una y otra vez y practicaba escribiéndolas. Procuraba utilizar trucos memorísticos para recordarlas. Pero no importa cuanto tiempo estudiara, Drew - que tiene dificultades de aprendizaje - fracasaba en las pruebas en clase. Su mamá necesitaba otras opciones porque el autoestima y la autoconfianza de Drew estaban mermando.

Como Drew era excelente en matemática, su mamá inventó un problema de matemática relacionado con la ortografía. Drew entrevistó a todos sus compañeros y encontró que dedicaban un promedio de 8 minutos diarios a estudiar las palabras de vocabulario.

 

Con esta información, Drew acordó que para él sería razonable dedicar 15 minutos diarios a esta tarea. El maestro ayudó a Drew a enfocar las principales reglas ortográficas que debería aprenderse ... Aunque no llegó a sacar sobresaliente en la prueba, sí se sintió exitoso por completar su programa de 15 minutos de estudio diarios y por aprenderse varias de las reglas ortográficas.

 

"Efectivamente, las tareas son importantes," dice Vava Guthrie, representante de PACER. "Pero no es lo más importante en el mundo. Los niños necesitan tener expectativas realistas. Como Drew tiene una discapacidad, su familia tuvo que redefinir el significado de estudiar."

 

Sin embargo Guthrie advierte que inventar excusas por el niño o completar sus tarea por él es peor que sacar malas notas.

 

"Se puede llegar a un punto en que de tantas adecuaciones que se hacen, el niño no esté aprendiendo nada," afirma Carolyn Anderson, también de PACER. "Los muchachos necesitan graduarse con habilidades que les permitan encontrar y retener un empleo."

 

A continuación se ofrecen algunas sugerencias:
- Pregúntele al maestro de su hijo cuánto tiempo debería dedicarse diariamente a las tareas

- Pregúntele a su hijo diariamente si tiene tarea. Pídale que le deje ver en qué consiste y asegúrese de que comprenda las instrucciones.

- Aparte un tiempo diario en casa para las tareas.

- Asegúrese que su hijo tenga a la mano los materiales que necesitará (papel, lápices, diccionario...)

- Revise la tarea cuando la haya terminado.

- Revise la tarea con las correcciones de la maestra.

- Mantenga una actitud positiva en relación con las tareas - la actitud que Ud. modele será la que su hijo adquiera.

- Cuando su hijo le pida ayuda, ofrézcale orientación, no las respuestas.

- Esté alerta ante señales de fracaso o frustración en su hijo. Permítale tomar un breve descanso si está perdiendo la concentración

- Comuníquele a sus hijos que Ud. se siente orgulloso de sus logros y prémielos.

 


 

 

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 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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