Los otros beneficios de la integración (Junio 02)

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Autora: María Elena Festa, Santa Fé, Argentina
 
Sobre María Elena: Es Argentina. Es Profesora de Pedagogía Diferenciada, especializada en Insuficientes Mentales. Directora de la Escuela de Educación Especial "C.A.N.Di." de la ciudad de Sunchales, provincia de Santa Fe. Disertante en congresos nacionales y participante en congresos internacionales. Autora de diferentes artículos sobre temas que tienen que ver con la organización de la escuela especial, publicados en revistas especializadas nacionales e internacionales.
 
Licenciada en Educación Especial egresada de la Universidad Nacional del Litoral, profesora de las cátedras de Seminario de Atención a la Diversidad y Seminario de Educación de Alumnos en Riesgo Social del Instituto Superior del Profesorado No 4003.

 


Cuando hablamos de integración educativa siempre pensamos una misma escena: un niño con discapacidad que es integrado a una escuela común y que se beneficia al aprovechar de los distintos intercambios que se producen en el ambiente de la clase.

 

La bibliografía abunda sobre los beneficios que a las personas con discapacidad le brindan estas propuestas normalizadoras, pero poco se habla de los otros beneficiarios de esta modalidad educativa.

 

Será cuestión de cambiar el ángulo de observación por unos momentos y de pensar en todos aquellos que se encuentran participando de este tipo de prácticas: los docentes, los compañeros, la institución educativa y las familias.

 

El docente que acepta a un niño con necesidades educativas especiales adquiere un compromiso ético con respecto a la educación en general y su rol en particular, ya que reconoce que la educación tiene un efecto transformador y que debe brindarla a todos aquellos que se puedan beneficiar de dicha propuesta. La integración le permitirá cambiar sus propios puntos de vista con respecto a la tan mentada "normalidad", y sobre todo al rol que tienen el docente como posibilitador de los aprendizajes de sus alumnos.

 

Lo que deberá aplicar para éste niño lo llevará a encontrarse con otras disposiciones didácticas que podrá aplicar para cualquier niño que las requiera, por que podrá apreciar que a veces los modos de aprender tienen que ver con la singularidad de cada sujeto y que las formas homogeneizadoras de aprender y de enseñar no representa un aporte constructivo para la clase.

 

Con respecto a los alumnos, que son los compañeros del día a día del niño integrado aprenderán de las vivencias el valor del respeto de las singularidades de cada sujeto, apreciarán que todos podemos ser buenos alumnos siempre que nos den las oportunidades que necesitamos, sabrán sobre la solidaridad y el trabajo compartido, no ya desde las proclamas teóricas sino por lo que experimente en sus prácticas cotidianas. Verán como nunca que unos y otros se necesitan para avanzar en el camino de la vida y que muchos de los derechos del niño que se proclaman, en su escuela se cumplen.

 

La institución educativa como organización cambia por que comienza a responder a las demandas del entorno, se vuelve más flexible a las necesidades de los alumnos, y por otra parte pone en las prácticas concretas el cumplimiento de los ideales de la educación en general y los de cada escuela en particular. Por otra parte el trabajo con la integración implica que el docente debe dejar de trabajar en su aula como en una isla sino que deba tomar decisiones en concordancia con otros actores de la institución, para ello el trabajo colegiado es el más apropiado y exige de los directivos las facilidades para que se produzcan buenos y positivos intercambios entre los docentes.

 

Los padres no fueron preparados desde su propia educación para aceptar al otro desde sus diferencias y sus singularidades por eso en esta etapa se tiene la posibilidad de interactuar comprendiendo las necesidades de otras familias en la búsqueda de respuestas educativas equitativas.

 

Por otra parte las familias deben apoyar al docente y a la institución que ha decidido asumir este reto ya que la escuela que trabaja con modelos de atención a la diversidad apuesta por la verdadera calidad en la educación.

 

María Elena Festa
Junio 2002

 

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Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

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