Hacemos mucho por las personas con discapacidad,

  • Imprimir Amigable y PDF
Los que trabajamos con personas con discapacidad y brindamos programas que están en concordancia directa con distintos ámbitos de la comunidad, sabemos de los enormes esfuerzos que se realizan y las cuestiones que se ponen en juego cuando de propuestas interinstitucionales e intersectoriales hablamos.



Es muy claro que la escuela especial debe tener muy en claro los aspectos ideológicos y metodológicos para la búsqueda de esos espacios de integración ya sea educativa, laboral, social, comunitaria, etc. En este punto no se puede improvisar y se necesita de manejo estratégico para que realmente la propuesta sea exitosa.

 

Pero si bien desde la escuela especial se deben tener recursos profesionales y técnicos para ello, es también una necesidad ineludible la participación de la persona con discapacidad de manera activa y no como un sujeto que se coloca en tal o cual ámbito para conseguir determinados objetivos.

 

Desde pequeños tenemos que ir apoyando la construcción de la identidad en cada niño, desde su singularidad y desde la capacidad de elegir, desde con qué juguete jugar hasta en qué le gusta utilizar su tiempo libre, o las motivaciones que tiene para realizar determinadas actividades laborales.

 

Es importante conocer y escuchar a su familia en cuanto a que "cada familia posee un estilo de enseñanza, como así mismo un currículum particular" (B.S. Bloom; 1981). Es importante reconocer que en todo proceso pedagógico (familiar o escolar) se distinguen aspectos que se refieren a las expectativas cognitivas y también a las dimensiones valorativas o normativas. Esta articulación entre aspectos cognitivos y normativos son las que llevan a que se realicen determinados procesos constitutivos de su identidad.

 

En el proceso de integración educativa no sólo es importante saber los procesos que el niño utiliza para aprender sino saber cómo se siente en su grupo, con su docente, frente a lo que enseña la escuela; esto implica saber de él desde otras dimensiones: las afectivas, las volitivas, las motivacionales.

 

Por otra parte él tiene un derecho a conocer quién es, por qué está en un programa de integración o con apoyo especial, esa comunicación debe establecerse desde diversas fuentes: la familiar, los docentes y si fuera necesario, algún otro profesional.

 

Llegada la adolescencia existen cambios muy importantes a nivel físico y psicológico, por lo que es necesario establecer espacios para escucharlos, para que puedan reunirse con pares para hablar de temas que les preocupan, que tengan la posibilidad de tener amigos íntimos de esos que no sólo comparten la escuela sino de aquellos a los que se le cuentan secretos. También, sea que esté realizando un programa de integración educativa o un programa de residencias laborales, es importante que cuando los profesionales se reúnan con los padres por dificultades o para comunicar lo que se cree necesario, se lo haga en presencia del joven ya que esto lo pone en un lugar de responsabilidad y participación.

 

Mucho hablamos de lo que hacemos por ellos en los distintos ámbitos pero poco se habla sobre los espacios que se le otorgan para que ellos puedan expresarse y dar su opinión al respecto de muchas decisiones.

 

No les quitemos las palabras de la boca, brindémonos la oportunidad de escucharlos, sino solamente nos volveremos técnicos sin tomar en cuenta el sentido humano que tiene toda nuestra tarea.

 


María Elena Festa
Abril 2003

 

Autora: María Elena Festa, Santa Fé, Argentina
Sobre María Elena: Es Argentina. Es Profesora de Pedagogía Diferenciada, especializada en Insuficientes Mentales. Directora de la Escuela de Educación Especial "C.A.N.Di." de la ciudad de Sunchales, provincia de Santa Fe. Disertante en congresos nacionales y participante en congresos internacionales. Autora de diferentes artículos sobre temas que tienen que ver con la organización de la escuela especial, publicados en revistas especializadas nacionales e internacionales.
Licenciada en Educación Especial egresada de la Universidad Nacional del Litoral, profesora de las cátedras de Seminario de Atención a la Diversidad y Seminario de Educación de Alumnos en Riesgo Social del Instituto Superior del Profesorado No 4003.
Visto 1864 veces
ARTÍCULOS RELACIONADOS

Banner Cirdis2016 291x86

Concurso a partir del 22Mayo (1)

boletin Electronico

ARTÍCULOS MÁS LEÍDOS

Integración escolar de los niños con Necesidades Educativas Especiales

 
¿Y qué es trabajar con amor?
Es poner en todo lo que hagas un soplo de tu alma

Gibran Khalil Gibran.

 La experiencia de convivir con los niños y las niñas, nos ofrece la oportunidad de poder observar las cosas de una manera diferente. Cuando nos encontramos con un niño o una niña feliz, los grandes problemas se hacen pequeños, el tiempo no existe, cuando sonríen es tan espontáneo y contagioso, que nos alegra a tal grado que participamos de su mundo mágico.

 
En general, los niños son seres dinámicos, quienes en forma espontánea y dada su propia actividad física y mental, son capaces de obtener del ambiente los elementos necesarios para lograr el conocimiento de ese medio y a la vez lograr su propia integración a dicho medio. Ellos se enfrentan con entusiasmo a las diferentes dificultades que tienen que ir superando en el área del lenjuage ó motora gruesa, por nombrar algunas y por selección y repetición realizan un verdadero aprendizaje. No rehusan el esfuerzo a realizar y el éxito es su mejor recompensa.

 

banner cirdis

ALIADOS
  • Venezuela Sin Limites
  • ExcelsiorGama
  • DHL
  • Bancaribe
  • Banesco
  • Proquim,CA