El alumno construyendo su autonomía e inclusión social
por Teófilo Galvao Filho. (Traducción: Angela Couret)

Con mucha frecuencia el niño portador de alguna deficiencia, física, mental o sensorial, por sus propias limitaciones motoras y/o sociales, agravadas por un trato paternalista que no valora sus potencialidades, crece con una interacción restringida con el medio y la realidad que existe a su alrededor. Muchas veces, si no ha sido debidamente estimulado, ese individuo asume posiciones de pasividad frente a la realidad y en la solución de sus propios problemas diarios. Ha sido acondicionado a que otros resuelvan sus problemas y hasta piensen por él. Como hace notar Valente (1991):

"Los niños con deficiencia (física, auditiva, visual o mental) tienen dificultades que limitan su capacidad de interactuar con el mundo. Estas dificultades pueden impedir que estos niños desarrollen habilidades que forman la base de su proceso de aprendizaje."

Y cuando estos niños con necesidades educacionales especiales ingresan en un sistema educativo tradicional, en una escuela tradicional, sea especial o regular, frecuentemente vivencian interacciones que refuerzan una postura de pasividad ante su realidad.

Frecuentemente son sometidas a un paradigma educacional en el cual ellos continúan siendo el objeto, y no el sujeto, de sus propios procesos. Paradigma ese que, al contrario de educar para la independencia, para la libertad en el pensar y en el actuar, refuerza esquemas de dependencia y sumisión.

Exactamente debido a las dificultades y los atrasos que estos alumnos con necesidades especiales frecuentemente presentan en su desarrollo global, resulta vital ofrecerles un ambiente de aprendizaje que los ayude a abandonar esa postura pasiva de ser receptores de conocimiento. Se hace necesario entonces fomentar un ambiente donde sean valorizadas y estimuladas su creatividad e iniciativa, haciéndose posible una mayor interacción con las personas y con el medio en que viven.

Las nuevas tecnologías como puente para la construcción de la autonomía del alumno.

Pedagogía de Proyectos...
La propuesta del aprendizaje a través de proyectos, la llamada "pedagogía de proyectos", es una manera de poner en práctica un proceso de construcción de autonomía para el alumno frente a su aprendizaje. Durante ocho años, dentro de nuestro trabajo en el área de Educación Especial, hemos utilizado el computador y la telemática, desarrollando diferentes contenidos a través de proyectos.

Estos contenidos son establecidos en forma conjunta por los alumnos y el profesor, pero partiendo de las necesidades y los intereses de los alumnos, utilizando los mas variados recursos computacionales, fácilmente disponibles y manipulados hoy en día, cuando nos encontramos inmersos en una cultura de informática. Evidentemente, dentro de este modelo, es muy importante que el profesor conozca mejor su alumno: "es imprescindible, para el profesor, el conocimiento sobre el alumno, su historia, su medio social, su forma y estilo de interactuar y construir el conocimiento" (Galvao Filho, 2001). Sólo de esta forma podrá el docente intervenir en el desarrollo del pensamiento autónomo de ese alumno.

El nivel de complejidad de los proyectos puede variar, desde los más simples y elementales, hasta otros de mayor complejidad y sofisticación, siempre en función del potencial cognitivo y la capacidad de abstracción del alumno. Pero, a la vez, siempre en un nivel que lo desafía a producir saltos de calidad en sus conocimientos y capacidades actuales.